（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）
从很早开始就一直存在一个学习问题，即无论是作业还是考试，对于所有自己会做的题，很少做到百分百的全对，特别是考试，做题时信心满满，结束后与其他同学交流过程中总会懊悔地拍大腿，喊着：“我当时在想什么呀，这也能错。”在大学也有类似情况，平时布置的作业虽难度适中，但我常常会出现算错、抄错、笔误、漏字符等问题。这种“失误”类型的问题应该少出现，尽可能不出现。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
原则一：每做完一题，或是每一次落笔时，暂停一下，花几秒时间看看草稿，确认没有算错，题目答案也没有抄错，再做下一题。该原则基于暂停思维，即自检。
（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
原则一
时间：4月16日晚自习
任务：完成大物作业（保质保量）
之前的做法：读题还算仔细，但是没有任何回看检查，做完一步立刻下一步，做完一题立刻下一题。结果批改时经常发现一些低级错误。
优化后的做法：读题时把题干、各种数据圈出来，打草稿时每一大步都会暂停确认，最后仔细、自信地将答案抄上。自己批改时发现失误率明显低了很多，虽然还是有两个小题出现失误（连着的两个空，第一空错影响到了第二空）。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
原则一有效，但是光有原则一还不够。
补充原则二，即打草稿时需要在稿纸上划分好区域，字不用太工整，但也不要潦草。该原则基于对上一次大物作业仍有失误的反思。
这样便于自己回看，之前的错题由于计算量大，在其中一个小区域草稿打一半但空间不够了，然后换地方继续写，回看时找不到前几步而出错。
时间：4月17日晚自习
利用原则一和新补充的原则二，高质量地完成高数作业，高数作业相对大物题量较少，争取会的都对。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟。
