“座位表”
早读课时，一个个子很高的男孩子跑来找我，用带着商量的语气说：“老师，我配的眼镜还没有到，坐在后面看不清楚黑板，能不能先……”他的态度很诚恳，语气也相当谦和，我喜欢这样的孩子，立刻指了指讲台旁边，说：“要不你先坐在这里？”“谢谢老师。”他非常有礼貌，还鞠了个躬。我可开心了，赶紧拉着他好好地表扬起来：“老师真喜欢你，有什么问题能主动、及时和老师沟通、交流，真是非常难得。”他竟然害了羞，低下头偷偷地笑了起来。我又在全班同学面前表扬了他，并建议大家学习这种善于沟通的好习惯。与人交流，实在是一件利人利己的好事。很多时候，老师和家长之间出现的误解往往就出现在孩子这个环节，因为他们不会在学校通过老师解决问题，问题滞后自然会出现很多无法预知的变化，从而造成事态的恶化。如果每个孩子、每位家长都能和老师、学校好好沟通，那么家校合力就会容易很多。
接下来，我迫切需要安排一个座位表，便抱着试试看的心态问哪个同学可以帮忙。嘿，刚才那个男孩在我旁边高高地举起了手。我有一点迟疑，因为座位表制作起来还是有一定难度的。“你可以吗？”“没问题！”他只是淡淡地回到到，但语气中透露着些许的坚定。我拿过一张纸，简单地画了一个草稿。他听得很仔细，边听边点头，眉头紧锁，仿佛若有所思。于是啊，下课的时候我就一直看见他趴在桌子上写写、擦擦，还跑到同学面前看看名字怎么写，再回来继续写写、擦擦……放学前，他将一份清清楚楚的座位表放在了讲台上。我凑过去仔细看了看，孩子的字迹工整、清晰，一个个名字写得漂漂亮亮的，这是一份完美的座位表。
这样的一份表格我自己做起来还会犯糊涂的，他竟然如此高质高效地完成了，真是了不起的孩子。
“班规的形成”
班会课上，我们做的第一件事就是制定班规。国有国法，家有家规，一个班级自然也要有“班规”。我这样在班上宣传，孩子们纷纷点头，表示肯定，一个个如同引吭高歌的白天鹅一般，伸长了脖子，眼神里充满了期待。我在黑板上“刷刷刷”写下晨读、上课、课间等几个大字，告诉同学们我们的班规可以从这几个方面制定。
“谁来主持？”我一声令下，好多孩子举起了手。一个胖胖的，穿蓝色上衣的男孩得到了我的首肯，雄赳赳地走上了讲台。只见他小手一挥，圆眼一瞪，大声问到：“关于晨读，有什么要注意的地方？”“哗哗哗”，又有好几双小手举了起来，看来同学们热情高涨啊。在大家具体表述后，我引导孩子们将要求简化成四字词语，这样就更好记，更容易操作了。不一会儿，八条班规新鲜出炉。我让班长用粉红色的A4纸认真地誊写一遍，张贴在黑板旁边，这样我们就拥有了新学期的第一份“约定”啦。
整个制定班规的过程，我没有多说一句话，没有下任何一条“指令”，完全是由孩子们商议确定的。他们不仅考虑得周全、细致，而且实现了将复杂的语言简化成标语式的口号，这个过程需要较缜密的思维能力的。孩子们，真是了不起呢。
更了不起的是，这一次的制定班规的活动，成为了孩子们随笔的内容。留心观察，用心思考，积极动笔，这难道不是非常珍贵的习惯吗？
“关于晨检”
9月1日的早晨，校门口的晨检队伍排成了两列长龙。报名时，学校已经明确通知学生家长实行错峰上学，我们六年级到校时间在八点到八点零五左右，其他年级依次延后。如果同学们都能按时到校的话，晨检的队伍就不至于这么长了，因为这两条长龙里有很多孩子七点半左右就已经来了，结果被挡在了校门之外，还有其他年级的孩子也插在了六年级的队伍中，让这条“龙”蜿蜒曲折了许多。天气很热，大太阳热辣辣地照着，孩子们大汗淋漓，还必须有序测温后才能进入校园。有的家长开始心疼了，心疼孩子被晒，心疼孩子背着重重的书包，心疼孩子在外面站了这么久……
放学前，我和同学们在交流随笔内容的时候，有几个孩子提出可以写晨检时发生的事情。我很赞同，提醒大家不仅要记录事情的经过，最好能发表自己对此事的看法。提出这个建议的孩子们频频点头，小小的脸庞上有一丝豁然开朗的喜悦。
第二天，我真的收到了好几篇充满思考性的随笔，他们在文章中纷纷表达了自己的看法，有的说长长的队伍是因为自己早到校了，从而反思出按时到校的重要性，有的说与其在长长的队伍中漫长地等待，不如在家好好地吃个早饭，看一会儿书，这样既面除了排队之忧又合理利用了时间，岂不是一举两得？还有的孩子提到了公德心，起因是他看到了一个爷爷因为等得不耐烦后竟然和保安发生了冲突。孩子写到：“我反思了一下，觉得这并不是保安的问题，而是有些人来得太早了，把队伍排得很长才会这样。这不仅麻烦了别人，还麻烦了自己。”这不由让我想起陶行知先生的《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”在晨检这件事情上，我们的孩子或许真的比一些大人更明智。
