“你班里最让你头疼的是谁？班级里你最忽视掉的是谁？”这是教师二级培训中授课人的转述。听到这个问题，人的思维转瞬从班级跳向了学校，“学校里谁最让我头疼？学校里谁最被我忽视？”
优秀教育者说，这两种人可能是班级中的“宝”，我们可能错过了最好的资源。人有差异，而差异不应该是麻烦，而是资源。
于漪老师说过：“我有两把尺子，一把尺子量别人的长处，另一把尺子量自己的短处。”尺有所短，寸有所长，人也一样是有差异的，如十根指头不一样长。我们要正确认识差异，进而利用差异。故“三人行，必有我师。”
国庆同学是班里的调皮大王，特别好动。同学们的评价是：他只有体育好，学习怎么都不行。正因为有这样的特长，他代表学校参加了县级篮球、排球、乒乓球比赛。在一次次的比赛中同学们逐渐认识到了他的“能力”与“用途”。维辰聪明，脑子灵活，就是爱情绪化，与同学间的关系较为“紧张”，他的特长是看书，两三天一本书，知识面相当宽泛。有毛病的孩子也一定会有长处，在班级管理中我们应该扬长避短，用人之长。
“21个孩子，我设定了21个岗位，并赋予了好听的名称，然后用积分进行管理。每周积分最高者可以优先选择岗位和座位……几天的试点，同学们的积极性高涨，自制力较为前期有了极大改观。”这是小孙老师的经验分享，我们就是要把管理从管控走向“赋能”，从人治走向系统。班级管理如此，学校管理不也应该依葫芦画瓢吗？
不管是班主任，还是学校管理层，都应学会手中常拿两件“武器”——尺子和放大镜。用尺子量别人的长处，用放大镜找准校园中的隐患，用尺子量自己的不足，放大自己的缺点，防患于未然。每个孩子都有“够得着”的参与方式，每位老师都有成就自我的本领，就看你搭建的平台是什么？不是学生不行，而是平台不足。广播操、敏捷圈面广，全员参与，就是为了让每个学生都能“够得着”，让生个孩子都能站在舞台中央。2位年轻老师参加全县人工智能运用说课大赛，成绩斐然。如果是现场课可能会有瑕疵，可正因为有不一样的平台，她们有了用武之地，看到那些成绩靠后的老同志，唏嘘感叹，江山辈有人才出，长江后浪推前浪啊！
教育是慢的艺术，我们要学会静花开。让花开花，让树成树，是两种人的选择。我们要学会认知差异，尊重差异，利用差异，让差异五彩缤纷。
