不得不说，板途小学再次刷新了我对学校的认知。一所学校，一栋一层高的教学楼，不知道这还能不能叫“楼”，或者应该直接叫“教学房”？只有一间教室，一间小图书室兼教师办公室，一个厨房兼饭堂。楼前一个升旗杆，外面一片不大的水泥空地是学生的全部户外活动场所。全校24个学生来自不同的三个年级。这三个年级，都在同一个教室里上课。校长兼老师覃勇军，每天上午拿着三本不同年级的语文课本，先上一年级的内容，上完给一年级布置好作业，再转到后面的黑板上开始教二年级。二年级教完，再转回到前面黑板把一年级的内容擦掉，继续上三年级的内容。语文课结束，一个上午的课时就结束了。在上午的第三课时，覃老师都要中途离开一小会再返回课堂，因为他除了上三个年级的课以外，还需要给孩子们做午饭。为了不让孩子饿肚子，第三课时跑出去的那会儿是先把饭给做上。等到第三课时结束，便可以开始洗菜和炒菜。为了迎接我们的到来，覃校长周末就在学校忙活。学校经常会遇到停电、断网，他为了保证我们的教学，扛着竹制的梯子，亲自检查所有的电线、电源和网络连接，以保证我们上课中途不会出现意外。我们送课当天，覃校长还特地穿上了当新郎那会儿购置的西服。贲校提前已跟我说过，这个校点有断电或断网断可能性，让我可以做好预案。这附近还有两三所像这样的只有一个老师，或者只有两个老师的校点。贲校也通知了他们今天一起过来听课学习，同时，也批了这几个学校学生的半天假。因为学生如果不放假，他们是没办法出来听课的。
在板途小学，我上的是《玛丽亚丢了宝石花》。我先是让学生模仿我的声音，用救护车的声响、猫叫的声响来吸引三个不同年级孩子的注意力，同时注意观察每个孩子的表现。再从声响到音高，从而看看学生们对音高的感知度，并预计歌曲能够教到什么程度。模仿音高后，便直接变成了模仿乐句，带学生学唱歌曲。孩子们的接受能力比我想象中要强，进而再次印证了我在何顿小学得到过的结论，孩子的能力和表现与学校的大小无关，孩子们很快就学会了这首乐曲。我便开始用这首乐曲，来跟孩子们做起找“宝石花”的游戏。
“同学们，老师今天也带来了一个宝石花，你们想看看吗？”我提问。
“想……”孩子们都瞪大了眼睛。
我从兜里掏出从家里走的时候摸的一个核桃，“看，这就是老师带来的‘宝石花’”
孩子们都笑了起来，听课的老师也笑了。
“现在老师要请一个同学来当‘玛丽亚’，她需要在同学们的帮助下找到这个‘宝石花’。玛丽亚需要趴在黑板前不能偷看，所有同学演唱玛丽亚把宝石花弄丢了的那段歌词，同时老师会在歌声中将‘宝石花’放到一个同学手里，当我放好之后‘玛丽亚’就可以下来找‘宝石花’了，如果她离‘宝石花’很远，那我们就小声地唱，如果她离得近，我们就可以大声地唱。而‘玛丽亚’，就需要通过听到的声音音量大小，来判断‘宝石花’到底在哪个同学手里，从而找到它。如果成功找到‘宝石花’，我们再演唱后面一段‘玛丽亚找到宝石花’，大家都听明白了吗？”我给学生介绍了复杂的游戏规则。
“明白！”三个年级的学生们一起喊着回答。
“好，那我们试试看，看看大家是不是真明白了。有哪位同学，想来当‘玛丽亚’？”
我之前有提过这边的孩子的羞涩程度。班上孩子虽都蠢蠢欲动，但没有一个孩子有勇气把手举起来。
“没关系，胆子大一点，看谁最有勇气，第一个上来。”我鼓励他们道。同时运用自己十几年的教学经验，把目光投向一个有可能举手的孩子身上，鼓励她把手举起来。这个三年级的孩子接受到了我的信号，把手举了一半，
“就请这位同学上来，她非常有勇气，第一个举手！我们给她点掌声，请她上来当‘玛丽亚’。”我生怕她把手缩回去，于是在看到趋势之后，即立刻让大家给她掌声，鼓励她上来。这个小“玛丽亚”左右看了看，应该感觉到自己好像没有了退路，便慢吞吞地扭着身子来到讲台前。我扶着她的肩膀跟她说，“很简单的，你现在先到黑板这，”我把她带到黑板前，“双手这样，扶着黑板不偷看。”我给她示范了一下动作，“然后等我们第一段曲子唱完，你再回头，期间都不能偷看，可以吗？”孩子点点头，按我说的双手交叠扶在黑板上，再把头埋在手臂上。
“玛丽亚，玛丽亚，……预备唱。”我给孩子起了个头，孩子们便开始唱起来。大家一边唱着，我一边走下去，到一个孩子桌前，把“宝石花”交给了她。同时我也扭头看了看黑板边上的“玛丽亚”，确认她没有偷看。一段乐曲演唱完，我已经回到讲台前刚才站的位置，我跟“玛丽亚”说，“现在小‘玛丽亚’可以转过头来了。”小“玛丽亚”刚转过头，下面的孩子纷纷看向刚才拿到“宝石花”的孩子，给了“玛丽亚”极大的提示。还没等开始唱歌，小“玛丽亚”就径直向拿到“宝石花”的孩子走过去。我连忙说：“等等，等等，……，这个“宝石花”没有藏成功，老师需要再藏一次，因为刚才‘玛丽亚’转过来的时候，大家都往‘宝石花’的方向看了，我们不能往那边看，不然‘玛丽亚’不用找都知道‘宝石花’在哪了。我们再唱一遍，老师重新再藏一次。”我在说的时候，孩子们和听课老师都笑了，我自己也被孩子们的单纯和没心眼儿给逗乐了。第二遍演唱完，这回“宝石花”算是藏好了。孩子们用强弱的变化，来给小“玛丽亚”提示，小“玛丽亚”通过歌声，成功地找到了“宝石花”。“宝石花”找到后，孩子们自发地鼓起掌来。我说过，找到之后，是要一起演唱“玛丽亚找到宝石花”那段歌词的。小“玛丽亚”再次来到讲台前，手里握着“宝石花”，随着音乐左右摆动，全班一起高兴地演唱第二段的歌曲“玛丽亚，玛丽亚，玛丽亚找到了宝石花，玛丽亚，玛丽亚……”。他们唱得很开心，也唱得很好，节奏，音高，从一年级到三年级，基本算准确。经过第一轮游戏之后，孩子们兴奋点被提起来了，胆子也大了起来。当我问谁愿意当下一个“玛丽亚”的时候，全班大半的同学举了手。不，我忘了，应该是，全校大半的同学举了手。有的还把手举得老高，嘴上喊着，“老师，我！——”。几轮游戏过去，孩子们一遍遍地演唱，激情不减。听课的老师们，也跟着孩子们动起了嘴巴，随着孩子们的笑而笑，随着孩子们的着急而着急。课程快结束时，我当然也不忘补充一点乐理知识，十几年的教学经验，让我把大部分课程中的教学目标，都已烂熟于心。这一课的教学目标，是让孩子们感受音的渐强与渐弱。我给孩子们讲解了渐强渐弱记号，你可以明显地感受到孩子在上课初，和到现在的学习状态变化。他们在愉快的过程中，接受了全新的知识。下课铃响了，孩子们在下课后，还没能把“宝石花”在嘴里停下。不大的校园，被“宝石花”的旋律和欢乐的气氛填满。覃校长大步走向我，紧紧握着我的手：“赵老师，我替孩子们谢谢你！我替孩子的家长们谢谢你！十年前我曾经在外面听过一节音乐课，我那时候就跟一同去的老师说，要是这样的老师来我们学校给孩子上一节这样的音乐课就好了，当时那个老师重重地回我一句‘你作梦！’没想到，今天，我的梦圆了！十年啊，我的梦圆了！”覃校长个儿不高，方脸平头，说话时，覃校用双手把我的手握得很紧很紧，颤抖的嘴角让我感受到他内心的激动，细看他眼里微闪着的泪光，将我的情绪也推到了崩溃边缘，我强压着自己的情绪，对他说：“那我以后常来！常来！”
走出教室，我跟孩子们合了影。他们有些穿着已经断掉一半的拖鞋，有些光着脚。而我此时，是穿着棉袄。覃校把其中四个孩子拉出来，跟我们介绍：
“这四个孩子，是一家的，家长都不在。他们晚上回家，这个大的负责做饭给这三个小的吃。”他指着个头稍高一点的三年级的孩子。“他们家长只有周末才从县城回来，就丢他们自己在这边。”
“这个”他又拉了另一个孩子过来，“家里就丢他一个人在这边。我去扶贫也带着他去，去开会也带着他去。”覃校边讲边摇头。
这几个孩子都面带笑容，嘴里还哼着“宝石花”。
“覃校长一个人在这里，既当爹，又当妈，我们看着也是很心痛。可是校点就是这样，总归还是需要老师坚守。”贲校总结道，“覃校长的家是在县城的，他老婆也在县城。只有周末才得回去。”她又回过头，跟我们补充介绍。
“覃校长，让您在这里受委屈了！”贲校握着覃校的手说。
覃校长脸上一直挂着微笑，孩子们还在一旁“宝石花”，那一个个曾让我欢乐的天使笑容，如今却牵动着我的我的泪腺，我强行把视线从覃校长和孩子们身上移开，拼尽全力去压抑住欲崩的情绪，“我进去拿下包。”我跟钟校长说了一句，然后极速地逃离，进了教室。教室里有几个二年级的学生，高兴地向我围过来。其中一个孩子看到我在拿包，原本正欢快的“宝石花”突然停了下来，她表情一变，用很失望的口气跟旁边的同学说，“老师要走了……”，另一个同学的脸也立刻垮了下来。两个天真笑脸的突然消失，似乎一同带走了教室里的空气，我感到自己已快窒息。我背上书包，头往上仰，尽力地想锁住眼泪，让它不要掉下来，大步地迈出教室，逃出了大门。走到门外，全校24个孩子全都涌到了门口，“老师再见！～玛丽亚，玛丽亚，玛丽亚丢了宝石花……”回头望去，24个孩子和覃校长一起在门口挥着手，唱着我教他们的《玛丽亚丢了宝石花》跟我道别。就在那一刹那，我再也压抑不住自己，泪水溃流而出……
曾几何时，我认为一个好老师，就意味着能上一节好课。用这节精品课，参加各个级别的比赛，获得各个级别的奖项。到今天，我才懂得，好老师，是不能用一节好课去定义的。扎根在山区里的老师，不可能去参加任何比赛，也没有机会外出学习。一个班跨三个年级，怎么能够上出一节我们定义中的好课？他不行。因此在教育生涯中，在课程上积累不了一张奖状。他没有机会参与课题研究，没有条件写论文，他需要用闲余的时间给孩子们做饭，看孩子们午休。在固有的教师评价体系中，他甚至无法评到更高级的职称。但是，他们的坚守就是对教育事业最真情的告白。他们才是用生命在做教育的“好老师”！是真正“不忘初心”的“教育者”！
