依然是这样一个美丽的清晨，一连几天北京都下着淅淅沥沥的小雨，我撑着雨伞，经过大礼堂，穿过二校门，百年的白杨，斑驳的树干之上绿意盎然，无限生机。数着来清华的这段日子，无数幅画面却在我眼前闪过：曾携友流连忘返于朱自清的荷塘月色，曾多次默默伫立于的闻亭和晗亭，曾用自己采来的花去祭奠三一八断碑，曾悄悄的在梁思成、林徽音的四合院外徘徊……短短的两个月，我觉得自己已经不再是清华的过客。只是在清华园里，我是不敢喧嚣的，这里有太多伟大的人物，太厚重的历史文化，唯有安安静静，方能小心的与清华的脉跳合拍。安静，这是我在清华学习和生活的一种状态吧。
在细雨中，我想，是该写点什么了。一直都不敢确定，我是否能完整的写出这两个月的对教育的思考。想想刚来的日子，我在日记本里面记下了这样三个问题：在清华我将看到什么？在清华我能收获什么？从今以后，我会践行什么？尽管我的知识有限，学养不够丰富，但在离开清华前，出于对清华扶贫办、清华附小的感恩，我也应该尽力撷取一些片断，作为本次学习的小结：
一、 原来，校园可以如此充满书香
走进清华附小，给我的第一感觉就是书香。清华附小一共七幢主体建筑，均为青砖黑瓦的矮层建筑，七幢建筑都有一个好听的名字，分别是丁香书苑、联盛馆、博雅楼、华韵楼、启程楼、知修楼、修远楼。我走进校园，仿佛是走进了一个古朴、厚重的园子。园林的某处，似乎随意的堆放着几块石头，石头旁边就立着几棵竹子，绿茵茵的草坪，既有着新栽的各种花树，也有着参天的古木，见证着附小百年的沧桑。“天方地圆”、“知识之门”、“春华秋实”等雕塑无声的教育着在附小的每一个人。
走在校园里，似乎是行走在充满了书香的公园里。琅琅的读书声，孩子们开心的嬉笑声，大树上喜鹊清脆鸣叫声，就这样汇成了一首美妙的歌，飘在这古老的校园里。博雅楼后面的草坪里，有大理石做成的方桌，方桌上方撑起了一把遮阳大伞，经常可以看到孩子们在这里画画、写作业。竹林深处，更有涂鸦墙，孩子们的作品自然的融合在这绿意之中。
走进附小的教室，整个色彩搭配非常明艳，外墙颜色或绿或黄，最近启程楼的外墙还被改装成了攀岩墙，一到课间，小朋友就像一只只小壁虎，使劲的往上攀登，真是极具童趣的一幅图画。孩子们的作品、照片装饰着教室内外，每一道过廊、每一根柱子、甚至天花板上也成了展示台。窗台上也有风景，几盆花点缀在书海中，特别养眼。书 是随处可见的，每个班级、每道走廊都有书架，绘本、童话故事、中外名著，随时可取，随意可读。每个班级都有自己读书会的名字，如“青梅煮酒读书会”、“墨香致远读书会”，下课了、放学后，我总能看见孩子们席地而坐、尽情阅读呢。我问：“你们怎么这么爱读书？”孩子们告诉我：“读书是每天的必做功课，学校期初就下发了必读书目和选读书目清单，期末还有考试呢。”看来，任何习惯的养成都离不开正确的引导和监督，这样，学生才能从被动走向主动，从不自觉走向自觉。
总之，走进附小的校园，我就觉得无一处没绿意，无一处不精致，无一处不书香，现代与传统，古典与文明在这个园子里完美结合。
那么，我们的校园呢？我想，校园不仅仅是几座雄伟的大楼，更应该是“百草园”和“三味书屋”的自然融合。既有自然的芬芳，更应有书的清香。学校最好的装饰品，不是名人名言，应是学生的作品、学生的照片，让每一面墙壁说话，让每一道走廊说话，让每一根柱子说话，甚至让每扇门说话，让每一棵树说话，让我们校园的每一寸空间都赋予教育的意义。校园，可以不豪华，但一定要书香满园，要努力将校园塑造为老师的精神家园和学生的成长乐园。
二、 原来，人人皆是精神的布道者
还记得第一次参加附小的升旗仪式，我被深深的震撼了。从形式上看，每一位教师和学生在升旗仪式上都那么严肃和庄严，老师们时时刻刻都在用行动给孩子们示范。跨立、立正、说誓词、唱国歌、唱校歌……每一个人都在努力做到最好，只要有一个学生不认真，无论是哪个老师，都会用眼神提醒他，或走到他身边给予示范。从内容上看，升旗仪式不再是一次简单的国旗下的讲话，而是一次学生为主体的展示活动，并且与德育主题活动紧密结合。比如，橙色复活节那一周，升旗台上摆上了孩子们绘制的各种各样的彩蛋，孩子们和外教、英语老师一起合作，通过表演的形式，给同学们上了有关复活节来历及习俗的生动一课；绿色读书节那一周，则由一个班级的学生表演《青鸟》的课本剧……除了展示活动外，每周的升旗仪式均有颁奖环节。比如，社团成员参加比赛后的奖励、小组合作学习中表现优异者的奖励、参与学校活动最积极者的奖励，孩子们的获奖证书，窦校长均会亲自执笔，给孩子们填写个性化的奖励评语。一期下来，窦校长至少也要写上百份不同的荣誉证书，但因为这是对学生成长有利的，窦校长再忙也乐此不疲。
在附小两个月，我还全程参与了学校的入队仪式，参加了六一儿童节文娱汇演以及六年级的毕业典礼。无论是什么德育活动，我发现附小都会把它当成要事来抓。不论是德育处的干部还是其它处室的行政成员，只要有活动，总能看到所有行政成员在一线指挥、一线帮忙的身影。不论是班主任还是其它科任老师，只要有活动，总能看到老师们忙碌在幕前或幕后。记得有一天晚上九点多回家，碰到了附小的音乐老师刚从学校回来，一问才知道她们为了六一演出，和几个音乐老师一道在加晚班呢。我不由得感叹道：“你们可真辛苦啊！”没想到，她笑呵呵的说：“做着自己喜欢做的事，一点儿都不辛苦。”是啊，正如窦校长说的，“忙是营养，不忙是营养不良。”像六一儿童节文娱汇演，上台的演员都将近1000人，这也是为了让更多的孩子能从六一活动中受益。如此庞大的演出阵容，从节目编排到带装彩排，到最后清华演出厅的完美呈现，每个附小人都是特别忙的，有的是和学生一道同台演出，有的是负责指导某个节目，有的是负责孩子们的换装，还有的负责催场……没有一个人喊苦喊累，更没有一个人抱怨这不是我的事。每个人都那么激情满怀的投入到德育活动中，人人都是精神布道者。
我不由得想到了自己的学校，尽管德育活动也在常抓不懈，但似乎那就是德育处和班主任的事。关键还是一个观念的问题，教育应包括教书和育人两方面。只要是教师，他不仅仅是孩子们的某一学科的科任教师，更应该是孩子们精神生活的引领者，科任老师不应该徘徊在德育的边缘。人人都是德育工作者，时时都可以做德育工作。
三、原来，教育可以如此多元
在附小，我经常可以听到附小人对“1+X”课题的探讨，我有幸参加过一次该课题的探讨会，通过一些片言碎语，我管中窥豹，个人觉得“1+X”课题实施的目的也许是为了尊重学生的个性，实现教育的多元化。
如课程设置，“1+X”就是为了实现国家课程校本化整合，即既有“1”，即国家课程标准规定的基本知识、基本技能、基本素养，也有“X”，即在原国家课程基础上的综合、整合或补充课程。这样，附小的课程就有了基础性课程，也有了拓展性课程，还有选择性课程。
从上课地点来看，实现授课地点的多元化。一方面打破班级建制，如：每周下午，用两课时的时间，实行语文、数学、英语三门主要学科的走班，一年级一课时，学生根据自己的学习情况自主选择不同难度的班级，分层学习，还有一部分学生，则根据自己的爱好，报名参加丰富多彩的兴趣班或社团，如轮滑、民乐团、合唱等。另一方面，所有的综合能力提升课均到专业教室内进行，如美术课到美术教室，音乐课到音乐教室。在四（一）班教室，我看到了这样一张走班表格，班里的每一个孩子在不同的时间段，前往不同的教室，学习不同的课程。丰富多彩的课程设置，给了孩子多样化的选择。
从课时安排来看，附小打破以往40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建多种形式的课时安排体系，这也体现了多元。如：“小课时”每天10分钟的晨读，每天中午20分钟习字；普通课时30分钟的上下午操、35分钟的学科教学；“大课时”——60分钟的学科走班、兴趣类课程及更长时间的实践活动等。（附作息时间表）
从学生评价来看，附小对学生的评价不再是“一张试卷定终生”，而是建立了多元化的评价体系。如以一年级语文期末考试为例，把考查内容分为：古诗背诵（10％），拼音（20％），识字（（20％），写字（20％），讲故事（附加5分），阅读与写话（50％）以上五项加起来作为期末总成绩。这样的评价方式，引导学生全面发展、注重过程。我曾经参加了一年级的拼音过关的单项测试，老教师们精心制作了拼音卡片，十个词组，和老教师们一起到孩子们的身边，逐一的检测，逐一的打分，令我惊讶的是，一个班拼音不能打满分的几乎寥寥无几。看来，正是因为这样的评价导向，老师教得扎实，学生学得有效。
当然，在整个“1+X”课题实施的过程中，离不开两个抓手。一个是《质量目标手册》，另一个是《乐学手册》，这两套清华附小人自编的书，将教学目标和学习目标从模模糊糊一大片的此岸，领向了清晰明了、具体可操作的彼岸。这样一来，附小人提出的学生培养十个目标（一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维。一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语）便落到了实处。
我一直在思考，怎样的教育才是理想的教育。在清华附小，我似乎找到了答案。理想的教育，应该是让孩子们能健康、阳光、乐学的教育，应该既注重基础扎实、又倡导素质全面的教育，多元化是理想教育的特征之一。
四、 原来，名师就这样炼成
清华附小出名不仅仅缘于清华二字，也缘于附小现任的校长——窦桂梅。她可是语文教育界的明星，“主题教学”、“三个超越”……等理念几乎引领着小学语文课改。到了附小才知道，尽管她在全国是光华四射的明星，但在附小她却每天做着极着普通而平凡的工作，清晨到校门口迎接师生们上学、在食堂和老师们一道用餐、亲手扶起墙角的爬山虎、参与学校的每一次活动、课间操时陪学生们一起走“一二一”、坚持自己上观摩课………
在附小这座百花园里，除了这支玫瑰激情绽放外，还有着满园的春色。如教科室的胡兰老师，动完腿部手术不久，拄着双拐就来上班了。我曾经多次参加附小语文组的教研活动，她的点评总给我醍醐灌顶之感，真正做到了“优点说透、缺点不漏、方法给够”。三十出头的她，为什么能做到这样？并无其它，只缘于读书。听老师们讲，她刚走上工作岗位时，便租了间地下室，找来所有名师的课堂视频，把中国所有名师的课堂都研究了一遍，除此之外，特别爱读书，几乎是做到了手不释卷。我刚来附小时，发现她一有时间就读《课程论》，离开附小时发现她又在读高尔泰的《寻找家园》，可见她每天都在与大师们进行心灵的对话，每天都在阅读中提升，连窦校长都戏称她读书读成了“精”，难怪附小人这样评价她：盟鸥带胡吾甚爱，兰生幽谷有人识。
窦校长曾说：“任何一个教师的成长，都是一次漫长的修炼，是一段艰难的旅程。”而附小，对于教师的个人修炼，既有任务的达标，更有幸福的牵引。我看到了青年教师的个人成长规划，学校让老师们站在人生的长河中再来审视自己，从来提出切合自身实际的三年规划，而无论是哪一份规划，始终扣着“实践”、“读书”、“反思”这三个关键字眼。“也许，只有这样才能够使教师无论经历怎样的艰难或迷茫，始终保持自己的方向，获得自我的完整。”窦校长是特别喜欢爱读书的老师的，用她自己的话说，看到喜欢读书的老师，恨不得自己掏钱给他买书。在附小，还有这样一条报销制度：教师购买适宜的教育教学书籍，学校全部予以报销。但是有一个前提，这些书籍必须阅读，直接在书上圈阅批注，留下读书的痕迹。是啊，“无条件的热爱学习”，窦校长用自己独特的人格魅力，正引领着老师在职场里寻找幸福和成功啊。
在附小，教学研究无时不在，在办公室、在餐厅、在放学回家的路上，我总能听到老师们对教学的探讨，在学校的内网，也可以看到老师们每月撰写的读后感和教学随笔。期末，北京市第三届“智慧教师”教育教学研究征文通知一下来，老师们立即踊跃投稿。教导处的安老师对我说：“咱们学校的老师交论文最积极了，都这么自觉。”我看见安老师自己也交了一篇，问：“您平时这么忙，既做学校管理，又教两个班数学，还有副班主任，您哪里来时间写啊？”“这都是平时积累的，碰到好的案例把它整理出来，不就是一篇论文吗？”看来，附小“以读促教，以教促读，以写促思”的循环教研模式，确确实实给予老师“根部滋养”。
一所学校的发展，关键在于老师。而学校管理的核心，还是得抓老师的专业成长。校长好好学习，学校天天向上，老师好好学习，学生天天向上。作为管理者的我，与附小的老师比起来，深知自己的浅薄与不足，怎么办？只有沉下心来，用心读书，潜下心来，认真教学。用窦校长的话督促自己：“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书”。
翻开日记本，试着回答当初写下的三个问题：第一个“看到什么”，答曰：“一群有理想的教育者，不断追求着教育的理想之境。”第二个“收获什么”，答曰：“努力的方向，成长的力量。”第三个“践行什么”，答曰：“心怀对教育的信仰，努力将信仰传递。”
最后，引用肖川的一句话作为此次学习小结的结尾吧：“一直以为幸福在远方，在可以追求的未来。后来才发现，经历的曾经，就是幸福！”
