走进教室的时候，孩子们大多都安静的趴在桌子上，静静地等着我。还有三个孩子，正在讲台多媒体投影仪处折腾我的电脑。这个学期，孩子们的主动性显而易见的处于鸡血状态。我心里乐开了花：希望这种状态能持续到他们毕业。我给自己暗暗加油，也给他们鼓劲儿。
带着我惯有的神色，自若地扫视一圈：趴在桌子上的孩子们有点儿跃跃欲试，尤其是平时思维很活跃的那几个，边用眼睛似乎不经意地斜睨我，边和邻座的几个挤眉弄眼。我皱了皱眉。这是我不喜欢的上课前状态：静心不够。看来国庆大假结束后的收心是需要时间的。我不动声色，静观其变。
讲台上的三个孩子已经作好了每周一课的汇报准备。我比了个手势。三孩子心领神会，边演示PPT，边立即开始了自己的滔滔不绝的讲解：灿烂的古代文明。孩子们的阅读面很广泛，拓展延伸也很到位。随着一张张图片的展示，一个个问题的抛出，一次次精彩的互动问答，上下五千年的古文明一点一点渗透进孩子们的心灵。
此时，开初那几个挤眉弄眼的孩子似乎按捺不住了，开始有异动，而且状态越来越大，似乎影响了周围的孩子对课堂的投入。我皱了皱眉：这几个孩子头脑灵活，反应敏捷，知识面广，但唯一不足的是专注度不够，好动。现行学校教育和家庭教育体制下的孩子，知识面广，视野宽阔，思维敏捷，求知欲望强烈，稍微有点不符合他们的想法和需求，他们就会按捺不住地想找机会发挥自己剩余的精力。我用眼神提醒了几次，那几个总是在暗示结束不到一分钟又开始动作。
我将视线收回，低敛眉眼的时候，愣了一下，随即知道契机来了---靠门第二列第三张桌子的Z今天出奇地坐得很直，而且桌上的课前准备也居然破天荒的摆得特整齐。我轻走过去，书包也无一例外的端正的放在书桌底下。更难能可贵的是，红领巾！居然按照我上学期刚接手这个班级的第一节课讲的标准，像模像样的系在了脖子上。
想着他给我留下的第一印象：讲台边的特殊位置，书包大打开摊在地上，里面的书本、作业本乱糟糟的挤在一起。书包周围的地上全是废纸。书桌凌乱不堪。衣衫不整，左手拿着红领巾，右手死扯着红领巾的一角正往嘴里送。下课时，我说要留他下来谈谈。他像受惊的兔子一样，躲在墙角开始嚎啕大哭，止也止不住。好歹将他带到办公室。我等他平静下来，啥批评的话语也没说。只是帮他将衣服和红领巾理好，书包收拾整齐。请他帮我处理一件对他来说易如反掌的事情：分发“六、一”要表彰的全校所有班级的“新星少年”的奖状。他照做了。我格外得在班级夸奖了他将这个任务完成的很好。尤其是注重了整理奖状过程的一些细节，导致节省了时间和精力。
时隔四个月，孩子居然在悄悄的变化着……我由衷的欣喜着。
想到这里，我看着Z，朝他招招手，示意他走上讲台。孩子们的眼睛顿时都集中在Z的身上。“你们发现了什么？”我知道我已经成功地激起了大家的好奇心。“Z今天和平常不一样……”有孩子回答。 “看看他的书桌。”我示意大家。孩子们的眼睛瞬间又聚焦在一起：书本文具整齐的摆放，书包严实的拉着，端正地放着。桌下也干净清爽。
“想说什么呢？”我引导到。
“他变化了！”有一个声音轻轻说。
“怎么变的呢？”
“注意了您说的细节！”异口同声。
“很棒！你们不但记住了老师的话，而且观察仔细，点评到位！”
“可是，刚刚同学在每周一课的时候，有的孩子忘了我们对于上课的一些约定。对于这一点，不知道有没有孩子想说点啥？”
我话峰一转。目击所处，那几个有所骚动不安的孩子吐了一下舌头，立即抬起头挺直腰，俩眼炯炯的看着我。我悄悄的比了一下大拇指。点到为止，开始了今天愉悦的讲课……
时间不经意滑过。耳边响起了轻快的下课铃声。一节课结束了。和孩子们开心的道别，收拾好书本和电脑，正欲离开。俩小女孩牵手走过到我面前说：“真希望下一节还是您的课！”我笑了。用手摸摸俩孩子毛茸茸的小脑袋，给她们挥挥手，带着轻快的脚步走出了教室。
多年来，总是喜欢和这样的一群孩子待在一起。与其说我在传道、授业、解惑，不如说，是孩子们在教会我学习从各种不同的角度来打量世界，思考生活，沉淀人生。一个班，四十个孩子，都拥有属于自己的不同的特质。他们将自己鲜明的独特的一面呈现出来，让我统一带领他们去过一种相同的学校生活，这个难度是显而易见的。但是，我愿意面对这样的挑战，这是一个愉悦的过程。这个过程也赋予我的生活一个又一个有温度的故事。温暖我的同时，也诗意着孩子们的童年。我愿永远从不同的角度，处理不同的人和事，同时也感受着这个季节属于我的收获……
