晚饭吃一半，接到一位家长电话，和我讨论她儿子这次中考前最后一次市质检的情况。电话那头的母亲唉声叹气，电话这头的我爱莫能助。聊完天后，我想，她儿子的情况不是个例，很多学生和家长都和这对母子有共同的感受：我这么勤奋，为啥成绩就是不好？他看起来吊儿郎当的，怎么就是比我高？难道真的是比我聪明？
智商高的孩子我还真遇到过，病休在家一周，回来参加单元考，轻轻松松全班第一；上课脑袋埋在桌子里画仓鼠，从没下过班级前十；人家背三遍还结结巴巴的课文，他看一遍就全记住了。他玩似的就考上了一中。——这样的孩子不在今天的讨论之列——话说回来，这孩子在中考前还是认真听了一个学期的课的。（他同桌说：“老师，他最近居然在做笔记了！”）
其实，大多数的孩子智力水平相差不大，拼的无非就是非智力因素，用老师们的话说，比谁的态度更端正。但这话其实很容易被现实打脸，有些孩子的投入和产出成正比，有些孩子明明频频点头，刷刷做笔记，为啥成绩始终原地踏步；有些孩子每天上课他的话比老师的还多，就是能考得让老师都没啥脾气。不过，仔细分析一下，其实，这些孩子还是可以分情况加以总结的。
有些孩子的学习态度，连家长都说：“他实在太乖了，我都不忍心批评他，可惜他就是考不好，唉……”呵呵，他是真的很乖吗？就像一开始提到的那个学生，那天我讲评卷子，正压低了声音讲方法呢，呵，他拿着计算器和同桌正眉飞色舞地比划着——我可是语文老师！下课后我问他，他说他们正在讨论他同桌的得分情况呢——当时差点爆粗口，他连及格都不到，这时候难道不是更应该关心自己的答题误区和解题技巧的吗？等他回过神的时候，我两三个重点都讲完了，谁还会等你啊？成绩的80%取决于课堂，每节课45分钟，你能集中几分钟的注意力在课堂上？
还是这个孩子，他这次各科都考不好，其实我们各科老师都是有预感的，因为他各科都在补。他原先属于成绩中等的孩子，家长心急，孩子自己也觉得要努力，于是周末的五个半天，奔波在各个补习机构，反倒是周一的各科作业，做的一塌糊涂——他根本没时间做作业。全面开花，本末倒置的学习法，让他陷入了越补越累，越累越差，越差越补的恶性循环。更可怕的是，他和家长还有一种勤奋的错觉，于是，再把成绩的不理想归咎于不聪明。其实，他真的不聪明，在早一些的时候，他有几种解决法。他可以强化自己的最薄弱学科，不让短板学科拖后腿；或者突击自己的优势学科，让自己在这个学科上具有不可撼动的统治力，之后就有余力去关注薄弱科。面面俱到，只能导致精力分散，最后全面疲软。
这个孩子还有个最致命的毛病：粗心。粗心到什么程度呢？我在班上听写20个词，每个词当场逐一讲评，强调易错点，写了满满一黑板，让他们自己订正，再把他们的订正收上来一看——他订正三遍，能够对一遍，错两遍；或者扎扎实实地把错的抄了三遍！——我能说他认真吗？在关键时刻走神，在订正错题的时候分心，一错再错，他端正的态度只能带来成绩下滑的恶果。他看似老老实实地学习，而实际三心二意地听课，急功近利地补课，心不在焉的订正，只能带来事倍功半的结局。
再说两种学霸的类型。其中一种，当然是老师们的最爱，学生们心中的“别人的孩子”，江湖人称称考不倒。上届有幸碰到这么一位姑娘，她的学习连我都震惊了。她个子太高，只能坐在最后一排，后排的男生永远都是多话的，但无论男生们聊得如何起劲，该姑娘兀自岿然不动，她上课唯一对话的对象只有老师。看到区别了吧，你做得到旁边人在聊各种欧巴，你的眼里和心里只有欧姆吗？
这姑娘初三时候异常拼命，据说她的书桌上各科的辅导书堆积如山，每科都是一摞，其他同学叹为观止，好几人试图模仿，最后均以失败告终。她完成作业奇快，但课外的复习每天只做一两科。因为我每天只见她拿着错题本追杀一两位老师。
是的，错题本也是她的独门秘籍。其实，老师们一开始一定都让大家去整理错题本了，不过，能坚持下来，并且把错题本做到基本跟书一样的孩子，就真的屈指可数了。所以，不要羡慕别人家的孩子，她的方法其实你都有，她只是比你多一分坚持而已。
这种投入和产出成正比的学霸还是让人服气的，可就是有那些上课讲话，下课打球的家伙，明明长着学渣的脸，却偏偏有着学霸的命，真是太不公平了！呵呵，图样图森破啊，这些学霸上课讲的话，你认真听了吗？有的孩子确实话挺多的，但是，每次一到重点，他不管之前聊得多起劲，能够戛然而止，以最快速度投入听课状态，这种功力你没有吧？还有啊，同样是讲话，为啥老师骂我不骂他呢？很简单，他是发散性思维，而你是分散思维，再说白一点，他讲的话跟课堂有关，跟他此刻的学习有关，他是在和老师互动，解决目下他的问题；而你是在打岔，显示的是你自己的小聪明。比如，今天讲到“如火如荼”，有的孩子在纠结，这个字长得好想茶，为啥会有这样的词语，这让我们怎么记，有的孩子则立刻问这个词能用来形容思考吗？你说，身为老师，该表扬谁？
所以，请不要再说，我很勤奋，我的付出没有回报了。勤奋是态度，更是方法。
