身处拥有七十年办学历史的老牌幼儿园，深切感受到园所上下紧跟时代步伐，不断改革创新的力量，这种力量使得本园如今依然走在幼儿教育事业的前列。
近期，本园五个混龄班级开展音乐剧排演活动，该活动的开设旨在丰富幼儿在园生活，提高幼儿自主创编、自主管理能力，为幼儿园生活留下一段愉快的回忆。
活动伊始，别说孩子们了，作为老师，我的脑海里也千头万绪，激动的同时也无从下手，孩子们那么小，要让他们自己从故事创编到音乐选取到自主导演到舞台道具设计再到公开演出，这可是一件不简单的事呐，短短两个星期的时间，我该怎么引导，怎么支持呢？
在激动过后静下心来把自己放到孩子的位置上一想，假如让我来做这件事，我需要哪些外界支持呢，经过一番思索，我整理出一条思路：一、认识音乐剧。一个集体同时面对一种新鲜事物的时候，需要有统一的认识，这种认识为既帮助集体对这个事物有所了解，也为孩子们树立目标，为活动的开展提供一些思路。二、自由探讨。在认识的基础上充分发表意见，各自表达，带动思考。三、分组。在表达的基础上各自选择有共同意志的伙伴。四、故事创编。组成小组之后就该开始干活了，首要工作就是得确定故事内容。五、剧目排演。故事情节敲定之后就可以开始排演了。六、服装道具制作。在排演之后制作服装道具，更能明晰各自需求。七、演出展示。完成以上所有工作，孩子们便可以正式演出了，这场演出既是对一段时间以来工作成果的展示，也是一场分享成就的仪式。
有了这些大的行动框架，和孩子们自编自导自演的音乐剧之旅终于开始了。
孩子们在认识音乐剧、自由探讨、分组这三个环节的进展都很顺利，但到了故事创编环节就迎来了第一个瓶颈。我们班孩子根据老师作为错误控制给出的音乐分成了三个小组。一个小组选择演玩具兵的故事，另外两个小组选择演森林里的小动物的故事。
在我看来，各组确定主题之后，应该就是小组合议，创编故事内容了，然而孩子们激动的心情难以平复，大家聚在一起激烈的争论，只为自己能抢到一个心仪的角色，并且这种争论完全没有要停止的意思，这样的讨论对于整个音乐剧的推进并没有太大的帮助，于是，我不得不提醒孩子们，如果大家都只顾着争角色，而不先把故事内容创编出来，那就算选好角色也没办法演出。经过长时间争论的孩子们似乎觉得我的建议还有点道理，于是才纷纷开始商定故事内容。
光说不练假把式。由于孩子们的思维模式还处于具体形象思维阶段，如果光靠想象和讲述来确定故事内容，那么这个故事可能永远不能统一，所以，我们为每个小组派发了计划书。孩子们根据自己的想法，将各自的故事呈现在计划书上。至此，音乐剧之旅总算开了头，这个开头用了两天的时间，稍显曲折。
当我看到孩子们的计划书，我就知道，他们心里已经有故事了。但我还是请三个小组各派代表，分别讲述各自计划书上的故事，因为首先我担心小组里有“混水摸鱼”的小朋友，不知道自己的故事情节，为后面的排演带来阻碍，其次，各组之间可以相互借鉴，取长补短。
这一讲，让我心生欢喜，因为尽管他们的语言和笔触还尽显稚嫩，但时间、地点、人物、起因、经过、结果，故事六要素大概都有了。我为孩子们能从无到有，创编这样有头有尾的一个故事而骄傲。
孩子们有了自己的故事，又会如何演绎呢？他们会遇到什么问题吗，解决这些问题可以为成长助力吗，我已经非常期待了。。。
