记得刘宏老师说过增强学生的归属感与自我价值感有助于班级管理，我在班级管理中，尝试着运用起来。
比如，对于刚刚步入一年级的小学生来说，校园的一切都是陌生的，此时他们最需要获得归属感与自我价值感。为了能让他们快速的融入小学生生活，与老师、同学建立亲密的关系，每次课间，我都会留在教室里，跟他们说说话，聊聊天，还特意每个同学合了一张影，并张贴到班级文化墙上，让孩子们在新的环境里找到归属感。
在安排值日工作的时候，我运用了刘宏老师自主管理模式。我首先罗列出具体的任务，再让同学们主动报名选择，他们非常乐意的自觉承担起班级的各项工作，各司其职，这样，每一个孩子都成为班级的小主人。我专门设计成表格的样式，打印出来，起名：班级小主人。这样，每一个孩子都能在新的班级里找到自我价值感，觉得自己在班级里是有意义的，孩子们也有了责任的意识。
作为班主任，学会倾听，是非常重要的，也是非暴力沟通的一种方式。有一次，佳凝的妈妈找到我，想给孩子调桌，我耐心的倾听了家长的理由，我没有说不可以，也没有说可以，只说了一定了解清楚再给你回复。我知道两个孩子之间有了矛盾，我就专门找到他们两个，再一次耐心的倾听他们的心声，我让他们相互说一说自己的同桌的优缺点，以及最近发生矛盾的事情。在融洽的氛围中，孩子们真诚的敞开心扉的交流，我不仅发现了问题的所在，也在倾听与交流中，适时引导教育，两个孩子都觉的对方很好，一个说，我手破，他帮我吹的，一个说，我每次玩的时候，她都会提醒我。结果两个孩子还想成为同桌。
《非暴力沟通》这本书上说，让爱融入生活，我想说，在班级管理中，应该让爱融入班级。在和孩子们拍照的过程中，我发现了一个从头到尾没有笑过一次的孩子，他心事重重的。我问他，怎么了？怎么一点也不开心？他说，我的妈妈死了，我怎么开心起来。听到这，我的心里一惊。他的眼睛里充满忧伤，多么可怜的孩子啊。我能给予孩子们的除了知识，还有的就是关爱。我告诉他，以后我就是你的妈妈，你就是我的儿子，我只有一个女儿，你还多了一个妹妹呢。有什么事就告诉我，咱们就是一家人。从那之后，我特别关注这这个孩子的学习和生活。有一次，他说不想在学校吃饭了，想回家，可是他的爸爸在外面工作回不来，我就把他带到自己的家中，亲手给他做了丰富的午餐。他现在变了开朗了许多，再跟他合影时，他笑了。真的，唯有爱能弥补心灵的创伤，善待每一个孩子吧。
为学生寻找归属感、学会倾听、学会关爱等非暴力沟通的方式，确实可以让我们更好的处理工作中出现的问题。
王海敏
一年级一班
2020年3月5日
