临行时，反复搜索了一番书橱，一本《精彩观念的诞生》又跃入眼帘，过去读了一点，但总感觉有些难懂，便把其放回原处。不知是何原因，今天有一种极想阅读的欲望，也许自己的思考开始与它的频率接近吧。
在车站候车室一角，有一个书店，我走过去。只要有时间，我一定会去光顾它。这次，我相遇了一本书《月亮与六便士》。这两本书足够陪伴我了。
想起前几天参与教师暑期培训的事，我知道大家是不十分喜欢的。我总有一种感觉，教师作为教书育人的角色，大多是排斥学习的。 我不知为什么在学校里会有这种生态，最根本的原因可能在于老师这个行当对自己的挑战不大吧，也就是其危机感与自我驱动性比较薄弱吧。
曾经与有的年轻教师交流，他们多数表现出愿意学习成长，但是有的说:“我得照顾家庭和孩子”。这种诉求本没有错误，更是需要大力提倡的，我却有一个疑问:“这两件事之间会有完全的对立或隔离吗？只要把事情和时间打理好，是能够实现双贏的。”也有的老师说:“我不知道怎么才能成长?”的确，不少师范毕业后从教的大学生，在经历了几年的教师生涯后，变得再也不会学习了，随机其生命也就定格在了每日每年的重复之中，有多少人何偿不是徒增教龄，等待生命的渐渐老去，却没有生命的有意义的流动，去享受生命成长的幸福啊！
只所以假期各种教师培训如此之火，完全是因为有一批批的不再想学习和成长的教师队伍的存在导致的，我承认这种观点有些偏颇。
其实，教师的自觉学习、自主成长才是最重要的。当老师闲暇时间都能手捧图书，当当年书院之风在教育领域里再度盛行时，我们还愁自己不成长?还会担心教师不学习?还怕教师不落实核心素养？
当然，教师不再想学习，忽略了自己的成长，不能全部怪罪教师，这与当下的教育大环境和社会大环境都有关系，在此不想分析。
自己的事还需自己来解决，一切依赖他人、抱怨外在的态度都是错误的。今年学校又来了十几个新老师，看到他们热情似火的干劲和谦虚好学的态度，我感到很幸慰。
但愿他们不会因为复杂痛苦的教育、或因为乏味单调的生活，仍然最终落进不爱学习、停止读书的“囚徒困境”。
为此，我要做的，是努力的引领与鼓励，其它，我知道我是无能为力的。毕竟，学习、读书的生活，是一种私人态度和个性选择，但是，我会一直仰望、期待！
