无论是学生还是老师，都生活在教育的“大生态”和“小气候”中，同时受到二者的影响。
“大生态”有关教育的主导思想、核心逻辑和未来走向； “小气候”更多有关一些具体而微、灵活多样的真实教育场景。“小气候”关乎的是细节、温度；“大生态”则由一个个“小气候”构成，关乎的是理性、方向。
班级，是体现教育细节和温度最多的地方，也是学生们感受一所学校教育品质最集中的地方。因此，要做好班主任，必须懂得经营好自己班级的“小气候”，才能体现一所学校、一个区域的教育水准。而那些优秀的班主任，在这方面，已有很多经验和思考。
好的班级制度是怎样建立的
没有人会提前知道即将面对的学生会究竟是怎样的，毕竟，每一个孩子不是零起点遇到你，他的成长过程中有家庭、有朋友、有环境、有之前的老师等等的影响。关系是教育的开始。没有一个老师可以做到超然世外，冷眼旁观学生的种种所为；也没有一个孩子会不在乎老师的判断和评价，对自己感受的感受。
平等便是要排在第一位，教师不以学生年龄小、阅历浅、知识少而妄自尊大；学生也不以教师是否是名师、对自己足够熟悉、职业经历等而另眼相看。排在第二位的是制度。制度是想要做到相对公平的“捷径”。
要具体。制度不具体，含糊其辞，容易成为墙上的装饰，落实不到具体的行动中，也起不到良好的督促和评价作用。
一年级的制度要用一年级小朋友能听懂能理解的语言来描述，同时还要符合一年级小朋友的学习能力；同理，到了中高年级，要有针对性，描述具体，说清楚到底是什么，究竟怎么做。
比如，你说值日认真，这都懂，为什么要值日？值日包括哪些内容？认真指的是什么？这些要说明白。用一个美好的模糊的词汇来引导学生，只能是空中画圈，没有具体作用。
要从学生中来。切记制度不是由教师亲自单独制定的，而是由学生提出来，让学生一起讨论，这项制度的必要性，以及这项制度的标准和操作。
这是非常重要的一个环节，宁愿制度出台的缓一些，也要让学生充分讨论和认识到，我们的制度来源于大家，也是为了大家。从学生中来，既是为了解决真实的问题，也是起到自我反省的作用。
要有进阶。想必都知道，审美有疲劳的时候，制度也有需要更新和完善的地方。
要在制定之初，给后期的完善与再进一步留有余地。比如，调整位置，你可以选择一个月全班学生左右平移，前后互换，同时还要思考除了保持相对公平之外，毕竟是儿童，他们还需要新鲜感和童趣，要时不时地做一些新的意想不到又在接受范围之内的决定。
比如，你可以根据作业情况、儿童的心理状态、班级活动等因素，适当做一些调整。这些小小的调整，对学生来说就是重复的学习生活中的一道调味剂。
要有联系。制度之间一定要有联系，不能各管各的，甚至还有相冲突的，这是制度最难执行的一个隐患。比如制定了班委选举制度，你在考虑值日班长制度的时候，就要充分考虑两者的关系，虽说是两项制度，但都是为了同一个目的。
建议，当制度都列出来的时候，要寻找彼此的支撑与联系，善于把所有的制度都囊括到一起，变成一个圆。
要少而简洁。制度最让人头疼的并不是难以执行，而是总被学生忘记，一是制度太多，把教室变成了看守所，学生会本能地反感；二是描述过于复杂，学生不能把制度和具体的学习生活融为一体。导致制度是制度，行为是行为，两个互不关联。
要有特色。做到少而简洁，其实就是要有特色。这个特色指的是，你们班和别的班各有不同的地方，需要关注的内容只要不同，订立制度的出发点就不同，切忌照搬全抄，把自己的班级成为别的班级的复制品。
建议从班级文化建设的角度自上而下考虑制度的框架，再从下往上充实制度内容。比如，你的班级文化突出一个“勤”，那许多制度都要围绕这个字做文章。倘若你的班级注重阅读，那许多制度都要为保障阅读而设计。
最后一点，不能迷信制度能够包治百病。人，才是教室里最重要的教育资源。
这个人既是指学生，也是指教师。教师要留心观察每个学生行为举止，发现他们背后的需求与期待；也要引导学生多关心同学，善于学习同学，这些都是无价的教育资源。
细节与策略，竖起班级文化大旗
班主任都知道，班级管理的第一个规范动作，当然是竖起班级文化的大旗。手把手教你班级文化打造的细节与策略。玩转班级文化，轻松打理班级。
让学生成为班级文化建设的主角
在建设班级文化系统时，我曾经向全班同学征求意见，征集班名。经过海选和集体商议，最终确定了我们的班名叫“淘智堂”。
讨论和遴选班名的过程，其实也就成了这个班级目标走进学生内心的过程，这次班级议事，让我对学生们的创造力刮目相看，于是，我又进行了不少新的尝试。
来自民间的“班级行动标准”
怎样制定班级行动标准才最有效呢？要让行动标准来自“民间”，同时，又要让大家起到适时的监督作用。受同事启发，我尝试让男女生互换角度为对方制定公约。
经过几番争执、讨论和修订，班上男生和女生代表分别起草了“淘智堂女生行动标准”和“淘智堂男生行动标准”。班级行动标准来自学生群体，是其共同生发出来的成长心愿。要想“约”得有效，就要有趣，符合学生的真实需要和期待，从而对行为习惯产生影响。
制定《我的岗位管理标准》
充分信任孩子，你会收获意想不到的惊喜。比如，我们班承担管理本子任务的陈同学制定了这样的岗位管理标准：本子不统一更换，用完一本后经检查合格才能领新本子；有空白页者写完方可更换；未改完错题者改完后方可更换。
简简单单的几句话，既避免了全班统一更换本子造成的浪费现象，又堵住了同学不及时修改错题的漏洞。这个规定在执行了一学期后，班上浪费本子的现象有了明显的改观。
而负责管理电灯和电教设施的崔同学，设立的岗位管理标准包含以下几条：
人走灯灭，及时关灯；
少数学生在教室时，只开一半灯，大家自行挪至灯下；
重视自然采光，在阳光充足时使用自然光；
室内温度超过29摄氏度时再开空调；
投影设备用完及时关闭，不能长期处于待机状态。
同时，他还设立了人人监督机制，每月登记用电度数，增设了节约用电的集体奖，带动所有同学齐抓共管。
3个锦囊打造颜值爆表的文化墙
文化墙是班级文化建设重要的外显载体之一，也是班主任能提供给学生的“舞台”。那么，如何把学校要求和班级特点结合起来，让文化墙成为展示班级文化最亮丽的风景线呢？
1.打造全新风格
背景风——把一张小报或书法作品直接贴到文化墙上会稍显单调，如果在下面衬一张彩色纸，马上就有立体感了；把作品贴在卡纸上，再卷个边效果就更好；借助电脑制作的喷绘背景，也已经成为了很多老师设计文化墙的首选。
手工风——各类手工纸艺与平面墙相辉映，也会班级文化建设锦上添花。
立体风——在教室靠近走廊的窗户下沿，拉上细细的麻绳，用小夹子夹上学生的作品，展示起来。
照片风——从网上购买一些相框，贴入孩子们生动活泼的校园生活照片、家庭幸福照片，让教室可以显得更加生动和丰富多彩。
手绘风——把手绘的元素融入到班级文化墙的布置当中，也会受到意想不到的生动效果。
设计栏目时还要考虑到主要参与展示的人员，尽量照顾到全体学生，涉及不同学科。具体可参考下表：
2.内容编排要巧妙
常规栏目，设计精致——常规栏目如少先队角、班干部设置表、收费公示等内容，能体现一个学校或班级的治学民主风气，常常是学校要求的必备栏目。稍显单调的内容信息可以通过增设卡通边框、加背景花边等形式略加装饰，靠精致的设计来吸引学生们的关注。
全员参与内容，增加个性体验——全员参与的文化墙内容，如书法墙、绘画墙、手工墙等，则可以通过改变排列方式进行装饰，也可以在学生作品上添加标签或小照片，来增加学生的个性体验。
师生活动内容，画龙点睛——为了配合班上的语文课外阅读，我曾尝试开辟专栏“GOOGLE开眼界”，让孩子们在文化墙上张贴自己搜索到的与课文相关的资料。
3.因地制宜多尝试
取材因地制宜——各种随手拈来的小物件，都会给教室文化布置增添了几分乐趣。
放手人人参与——班主任可以把不同的文化墙栏目交给不同的同学负责，负责的同学自行带小组成员搜集材料、打印成稿并完成后期的粘贴装饰。如果是新手班主任，在最初布置教室的时候一定要亲力亲为，你首先要成为教室的主要设计师和统筹者。不加指导，随意放手给学生，需要有承担失败结果的勇气。
增强学科联动——班主任不要做文化墙的霸主，而要让位给更多的学科，这样对孩子的全面发展能起到非常重要的作用。
这样的图书角，每个班级都想要
图书的来源——收集图书是最考验班主任的环节，可以动员孩子自愿借出或捐出自己已经阅读过的书，放在图书角供同学交换阅读；图书角走上正轨后如有家长愿意捐书，班主任可以指导家长针对孩子都比较感兴趣的方向选购图书。
如何管理图书角——登记图书信息，分类管理。
制作图书借阅登记表——班主任要设计简单的图书登记表，以便有效管理图书。
图书摆放整齐有序——在经济条件和空间允许的情况下，可以添置一个彩色的小书架对图书角进行装饰，也可买一两盆绿植作为点缀。
用好阅读反馈表——学生每阅读一本书，就要填写一次“阅读反馈表”，反馈表的内容包括作者、主要内容、经常片段、读后感等。以达到读有所思、读有所获的效果。
读书笔记、手抄报展览——为了让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，语文老师应认真教会学生做读书笔记的方法，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
开展读书竞赛活动——如经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、走进童话世界、科幻世界、动物知识探秘、好书推荐、诗配画比赛、读书经验交流等。
评选班级读书明星——如藏书大王、小博士等等，在各种评比活动的激励下，学生的阅读热情会更加高涨。
用独立、平等的方法带好一个班级
以学生为中心的课堂，重视知识和技能，更注重培养孩子的核心素养与认知能力、品格力量及自我认知，探索教育的水下冰山。作为班主任，强调教练和引导者，对教师和班主任的新定位，可分为以下三个层面：
学校层面：学校的行为支持体系
作为学校层面，旨在帮助教师建立对于“学生行为”这一概念相对全面而统一的理解，关注学生行为背后的原因，并给新的老师提供一系列的相关帮助，包括：策略和方法论支持、全校一致的学生行为基线标准。可让学生在形成变化的同时保持内心持续的充盈，帮助学生收获全人成长。
例如小学班主任会经常碰到有孩子来告状的问题，对此，我们老师就从一年级开始帮他们培养自己解决问题的能力，解决问题的流程可分为以下几步骤：
1.孩子自己解决问题的流程
若发生不愉快的事或当别人说了一些不喜欢的话，首先教导孩子说禁止的语言，如果学生还没有停止下来，接着就要进行下一步，请老师帮忙解决。只要孩子寻求帮助，总会有老师站在那里，不会让孩子陷于无助的情况。
流程是死的，人是活的，老师培养了孩子自己解决问题的方法，使孩子形成自我保护的意识，无形中也减少了班主任的很多事务，并且这对于孩子以后进入社会也非常有用。
2.教师介入解决问题的流程
遇到两个孩子发生矛盾来告状，需要老师协调时，首先将他们带到环境比较安静，适于坐下来解决问题的地方，然后请矛盾双方分别坐到教师的左手边和右手边，以安抚情绪，并且避免再次的冲突或肢体接触等。坐定后通过猜拳的形式决定谁先来陈述事件的缘由和经过，同时和学生约定好一次一个人说话，一方发言完了，另一方再表述。从一开始的相互争吵，到最后的解决问题，老师在其中承担的角色更像一位循循善诱的导师。
3.孩子来打小报告的解决流程
当有孩子来打小报告（俗称告状），这一般是让小学低年级老师头疼不已的情况，老师处理还是不处理呢？不处理会造成哪些影响，处理又该用哪种方式？一土学校对于新老师一般建议用以下话术进行处理：
哦，她需要帮助……你试着帮助他了吗？
你怎么帮助他的/提醒他的？
我们一起去帮助他……
班级层面：共同制定班级的各种规则
针对一年级的孩子，他们的特点是有想法、很喜欢表达，老师可将大家共同讨论的班级规则概括总结成最简练的、比较开放性的语言，配上图片，接着向孩子们引入契约精神，然后共同签署大家一致讨论出来的班级规则。其目的是为让每个人都遵守，建立一个班级的整体意识和集体精神。我班的班级契约长这样：
班级契约
1.轻声细语：用室内音量（3及以下）说话
2.友好相处：与人分享
3.尊重：一次一个人说话
4.保护自己，保护大家：没有不愉快的肢体接触
一定要让孩子们自己同意，让他们建立契约精神，形成团体的意识。如此一来，老师们带新生班就更得心应手了。
1.打造班级期望
一土学校会将学校的核心价值观转换成学生能够理解的语言，一年级的孩子倾向于冲动，认知、意识不够完善，因此需要老师在教导过程中一点一滴地引导他们。
比如学生喜欢在上课时打断老师的讲课，以此吸引老师关注，老师可告诉学生，“请你作出明智的选择，每次打断老师讲课都是你自己选择做出的行为，老师相信你可以做出明智的选择不打断老师。”
2.课堂纪律管理的实施
上课的时候，老师们该如何管理学生。我们实行的方式是“Infinite Scoreboard（无限记分板）”。
3.制定班级工作iHelp
做这个功能表是想让学生们了解，每个人都是这个班级的小主人，每个人都有各自的职责，都能为他人提供帮助，让他们意识到自己是个对他人有用的人，该功能表可每天轮换。如果班级人数较多时，像“图书管理员、文件夹管理员”等职位，可以设置2-3位学生任职。
导师层面：从构建亲密的师生关系到关注孩子的全方面
1.构建以信任为基础的亲密的师生关系
学校导师制的目标为：让孩子无论发生了什么事，都有一个自己可以信任的人跟他／她倾诉。学生可以自由地选择班级的英语、语文、数学、助教等各个学科的老师作为自己的导师。无论在学校还是在家里，只要学生们有心里话想要倾述、需要得到帮助，都能找到自己喜欢的那位导师。另外，他们每周会有固定的时间和导师一起设立目标及总结目标的完成情况。
2.带着孩子认知情绪
一年级阶段，我们通过设定4种颜色，带孩子认知情绪。怎么做的呢？首先贴出红色、黄色、绿色、蓝色，然后让孩子们直观地说出对这几种颜色的感知，有的孩子说红色很烫、热，有的孩子说红色联想到灭火，有的孩子说黄色很温暖、阳光、开心，有的孩子说绿色代表行动，有的孩子说蓝色很冷……
4.问学生启发式问题，关注How&Why
老师仅有一颗爱心，没有解决问题和关注孩子恰当的方法是不够的，还需要多关注学生内心的How&Why，多问他们为什么？怎么样？再耐心地等待回答，关注孩子行为／情绪背后的原因。
建议话术：
你当时想要完成什么？
你对发生的事情有什么感觉？／你当时的心情是什么颜色的？
你认为是什么原因导致了那件事情的发生？
你从这件事中学到了什么？
你怎样才能把这次学到的东西用于将来
你现在对于解决这一问题有什么想法？／你觉得应该怎么解决？
5.培养内心充盈的孩子
在家里，每一个孩子的成长都离不开亲子关系的安全感。那当孩子上学的时候，老师首先要与学生建立师生关系的安全感和归属感。每天进门老师主动和孩子打招呼等很温馨、温暖的方式，让学生爱上老师、爱上班级、爱上学校。
6.学习和做事情的内在动力
学习是每个孩子的天性，上学之后，孩子们也不应该把学习当成是负担，在一土老师一般通过以下的方式提升学生的内在动力：
不给孩子物质的奖励
关注内心的成长：学生之间没有竞争、不评比
目标内化：每一科目、每一节课的学习目的清晰
趣味性：PBL 课程的设计
全力以赴
“闪光表格”，记录优点促成长
准确了解班情学情，是做好育人工作的基础。怎样才能更全面及时地了解孩子日常表现，从而找到教育孩子的切入点呢？我在实践中采用了“闪光表格”的形式，效果比较不错。
记录闪光点，优点全知道
我们班的“闪光表格”采用Excel表格制作，主要用于记录孩子一周的闪光点。我们还给它取了一个好听的名字——“做最好的自己”。
“闪光表格”第一列是学生姓名；第二列是该生特长记录；第三列是最初接班时我对这个学生的第一印象，比如“你爱发言，是个眼睛里闪着光的孩子”“你爱运动”“你的笑声感染了我”“你文静，心灵手巧”等；从第四列开始都是每天的新发现，记录着当天孩子做的好事。
比如“你随手捡起纸张，可见你是个爱干净整洁的孩子”“你主动帮同学拿餐具，是个乐于助人的孩子”“你让组员分工合作，有领导气质”……
学生就像百花园中悄然绽放的一朵朵鲜花，各有各的品性，各有各的姿态，没有哪两朵是一样的。即便有相似之处，也能于细微处见不同。记录“闪光表格”，可以发现每个孩子独特的优点，帮助班主任根据每个学生不同的特点因材施教。
多角度关注，一个不能少
孩子每天的成长变化都是不一样的，班主任要善于发现，善于捕捉。我坚持每天做好记录，每周至少给每个孩子记录一个闪光点。一学期下来，每个孩子都会被记录下十几甚至几十个闪光点。
在记录过程中，我慢慢发现，有些孩子的优点非常多，而有些孩子的闪光点有点少。这时，我开始反思是否这段时间对这些孩子的关注太少了。于是，我会走到某个闪光点比较少的孩子面前，和他聊一聊，让他讲讲自己最近关心的事情；或者找家长和科任老师，聊聊这个孩子最近的表现。这时，我就会有新的发现。这张表格在时时提醒我，不能只关注那些吸引自己眼球的学生，更要关注那些平时默默无闻的学生。
变着花样夸，家长也欣赏
为了鼓励孩子做最好的自己，我会变着花样夸他们。针对不同学生的相似优点，我会通过不同的方式进行描述，尽量放大孩子的独特性；针对同一个学生的相同优点，我每次会用不同的语言来表达，让孩子感觉不到重复，同时引导孩子更注重优点背后的内涵，把闪光点发扬光大。
每天下午的加餐时间，我会在班里大声宣读我的记录，这是孩子们的“快乐时间”。这张“闪光表格”也会在每周五按时发送到家长群，让所有家长都来欣赏。家长们能从老师记录的细节中，看出老师对孩子的关心，感受到老师敏锐的观察力，学习那些鼓励孩子的语言，并在家里用类似的方式赞美、鼓励孩子。很多家长十分惊讶，自己怎么从来没有发现孩子竟然有这么多优点。
全方位评价，助学生成长
随着时间的推移，我逐渐发现，自己对每个孩子，特别是那些调皮的孩子，有了更多发现，有了更广阔的评价视角，他们身上发生的每一件小事都能让我对他们另眼相看。原来，他们都是值得被赞美的花朵，而“闪光表格”的无声滋润让这些花枝上的“刺”也变得平软、温润。抓住一个点，形成一个面，学生的改变在点滴中发生。
期末，我会对每个孩子的闪光点进行整理、提炼，并改编成他的期末评语。每个孩子的评语都有一封信那么长。从这些评语中，家长们更多感受到了班主任对孩子的关心与爱，更愿意付出努力来和老师一起教育好孩子。
我也常常鼓励家长：“您是个善于反思的家长。”“您不仅有想法，更有行动力。”“感谢您对我的信任，您这样配合，相信孩子会成长得更优秀！”……
“闪光表格”最适合接手新班的班主任，它能使老师更快地了解每个学生的特点，发现他们的可爱之处，使他们很快地喜爱上新班主任。同时，也让家长们了解到老师的良苦用心，更加支持和配合老师工作。
班主任要教孩子“有静气”
说话的孩子浮躁，被干扰的孩子烦躁，整个教室里弥漫着浓浓的躁气。在我30年的教育生涯中，看到太多聪明的孩子，他们聪明有余，静气不足，因此错过了成长的季节！错过，即是过错！因为成长具有不可逆转性！我们没有办法让时空错位，回到过去重新再来。
要让孩子有静气，就要教会孩子体面地“闭嘴”！那么孩子们需要在哪些情况下体面地闭嘴呢？
老师正在讲重要知识点时，一定要静听。
此时如果所有孩子都懂得安静，那么课堂里就只有老师抑扬顿挫的讲课声，每个学生都会听得清楚明白，学习效率就很高！很多学业优秀的班级，并非老师讲课的水平有多高，而是学生懂得闭嘴，听课效率高，学业成绩自然好！
重大集会，师长在台上讲话时，一定要安静。
师长在台上讲话，学生在台下开口喧闹，成何体统？有何素质可言？除了引起他人反感外，还能捞到什么好处？作为学生，师长在台上讲话，你在下面自说自话，不仅自己听不明白，还破坏了班级纪律，真是里外不是人，输得彻底！
公共场合要紧闭嘴巴。
有一次我去群体中心闲逛，看到中心一角有一个小书吧。有三四个孩子在书吧里窜来窜去，又是尖叫，又是追打。我渴望的宁静与安适，全成了刺耳的噪声，除了逃走，别无他法。
事情的真相没有搞清楚时一定要安静。
很多孩子的嘴都特别快，话听一半就断章取义，然后就把自己认为的结论到处传播，以为自己掌握的是真相，结果所言与真相相差十万八千里。这种孩子特别遭人嫌弃，因为他总是把真相搞得面目全非，给周遭的人带来很多麻烦。
同学情绪特别激动时要闭嘴。
一个情绪处于失控状态的人，是不讲道理的，给TA讲道理也听不进，因此最好的做法就是赶紧闭嘴。等TA情绪缓过来再讲道理才有效。
心情不好时要赶紧闭嘴。
当自己被老师和同学误会，或者考试失败，再或者是跟家长闹了别扭……心情不好，理智不在线，难免出言伤人。有些人，伤了，还是会对你好，比如你的父母；有些人，伤了，就永远失去了，比如你的朋友、同学，他们惹你不起，但躲得起！
用一间教室的高度和宽度，提升这一方“小气候”的幸福指数，给教师和学生带来更多的舒适感和安全感。
