小学中段是阅读的关键期，在南明的大阅读课程中，这是一段非常关键的时期。
一方面老师要想尽各种办法，调动孩子的阅读的积极性，帮孩子爱上阅读，挑战海量阅读，尽快帮助孩子通过自动化阅读关。这方面曾经写过一篇小文聊聊三四年级阅读这些事，故不多言。另一方面，整本书的共读也非常重要。如果说广谱阅读是要汇聚江河，给自己注入绵绵不绝的能量，那么整本书共读，则是要深入推进，是要凝聚一颗颗珍珠，给生命以光与温暖。
这些年，看到越来越多的老师进行不同的尝试，尤其是这两年“千人百班”的阅读推广非常迅速，真是让人欣喜。以我一个非专业研究人员所见，目前进行的尝试基本以下几种，难免挂一漏万，如有非常欢迎大家指出。一种就是借一本书不断深挖拓展，如日本的桥本武先生的《银汤匙》教学，一本小说教一年，书中出现风筝就做风筝；出现诗歌就讲诗歌等等，类似于把一本书作为教材，无限延伸。这就好比，用“哈利波特”系列书籍可以拿来研究欧洲民间传说（巫师、精灵、狼人、人头马等），研究城堡建筑，研究人性等等。第二种则是用导读、共读形式一周或者一个月共读讨论一本书。南明旗下很多老师喜欢用分角色朗读的形式，把一本书读下来然后再进行主题探讨。这种和第二种本质是上相同，所不同的是操作的形式。
分角色朗读，在低段，是孩子们很喜欢的形式。但是到了三四年级，尤其是四年级，再用分角色的形式，很显然有一些弊端，主要是选读的书越来越厚，分角色朗读非常耗时，另外很多国外的作品，因为译者的缘故，有相当一些读起来生涩，朗读激发热情的效果并不大，同时让孩子们都卷进来参与，也是一个技术难度不小的问题。
那么，如何更好地促进思，让孩子们更多卷入，是这段时间一直思考的问题。
基于以上思考，9月份，四年级的开端，我们开始一些新的尝试和探索，会陆陆续续记录下来和大家分享，共同探讨。
基本流程：
1.激发阅读兴趣。
2.读完一遍后，用思维导图的方式梳理故事情节，尤其是情节较为复杂的童书，非常适合用脑图的形式进行整理。
3.提出大问题，引导进入深度阅读。
4.交流讨论。
5.用文字整理下自己的思考。
9月，因童话剧要演出彼得潘，所以这本书是用分角色朗读的形式推进的，感觉效果一般，倒是进入剧本朗读后，孩子们个个神采飞扬。这也是一个很值得琢磨的话题。
上午的课进行课文的精确学习，下午的课进行共读，从上学期起，借鉴何之老师的做法，一直这样进行，发觉是个很不错的搭配组合。所以这学期继续如此。《彼得潘》共读结束后，为了促一促孩子们的写作，我选择了《亲爱的汉修先生》。这本书不厚，手中这本还是十年前买的，重读一遍我用了40分钟的时间。所以，周二午读时，几句话调调兴趣，然后请孩子们午读时读完第一遍。
大部分孩子基本一中午读完。周三布置了一个作业，看完书后请提出自己的问题，这个问题一定是自己无法回答的问题。这个作业一布置，孩子们马上就开始第二遍读书，很明显他们读得认真了许多。周四问题收集上来，发现集中在“这本书为什么用写信和日记的形式来写，这样感觉有点单调”这样的问题上。看到这，老师还是非常开心的，孩子们确实在思。
于是周四的作文课，我们就围绕这本书展开了。在备课时，重读这本书，读到最后我竟然落泪了，也许是年龄渐长，越来越敏感了吧。这本书确实谈到了很多写作的技巧，但更重要的是雷伊的成长。所以要探讨的是两大主题，一是写作的奥秘，二是成长的奥秘。自己理出一个方案后，去网上搜了一下，发现有一个案例和我有着类似的看法。很是惊喜。
上课，首先抛出了一句话，今天我们要去寻宝了，看谁能找到的宝藏最多。
在寻宝之前，要先理清人物关系。这本书里涉及到的人物很少，人物线索虽然隐藏在书内，但是很清晰。随着我出示人物画像，小星星们很快就把人物确定完毕，看来表层的内容都已经很熟悉了。那就深入下去挖宝吧。
这本书里到底有哪些写作的秘密呢？
在寻找这个问题之前，要先知道这本书主要写了雷伊上几年级的事情。
随着老师出示的文字，小星星们很快就找到，书里写了雷伊从二年级到六年级的事，主要写的是六年级时的事情。
寻找写作的秘密，小星星们马上开始快速寻找。书中明显提到的几点，他们很快就逐一找了出来。
追问下去，更深层的呢？
这就有点难度了。
——写日记，有小星星说。
有点意思了。
为了给写作节约出点时间，我直接出示了何捷老师文章中总结出的几点。然后追问的，是否有道理，是否是书中背后的意思。他们都同意了，同时赶紧在书上标出——这是阅读的好方法呢，不动笔墨不读书。要学习批注的。
同时，何捷老师的这句话也送给了孩子们。“每一次的练习都是通往自由写的阶梯。”
小星星们是知道这一点的，这不，这学期才开始，已经过半的孩子每日的暮省选择使用本来写，用本意味着每天写一页，写250字以上。他们已经在通往自由写的阶梯上了。
此时距离下课，还有15分钟。今天的写作请小星星跟雷伊一样，回答一下汉修先生的问题吧。
恰好此时，陈校进入教室，听到了我说的话，也看到了几个小星星提笔所写。她指点了孩子们几句，你是谁可是一个大问题，是哲学家们一直在问的问题，这个问题能写一篇很长很长的文章呢。
小星星们马上进入思考状态了。
周五，我收获了好几篇长长的文章。周五这节课，我们继续探讨雷伊的成长，他自己的思考，妈妈是陪伴者和帮助者更是示范者，汉修先生则是雷伊的心灵导师，还有校工法兰德林先生和图书管理员，他们都是关系关注和帮助雷伊的人。小星星思考得越来越深入。
下课前，我说，过去的雷伊和现在的雷伊一样吗？
不一样，星星们一齐说。
可他都是雷伊，过去的雷伊，现在的雷伊，还有未来的雷伊，都是雷伊。
那么你是谁，你还可以怎么写。
于是，过半的孩子从老师这里领走了作文纸，他们继续去修改或重写自己的作文去了。
这本书用两节课结束了，但是我想汉修先生送给他们的宝藏，会一直留存着，还有很多宝藏也留待我们继续去发掘呢。
