教学中，我们常会看到一些抽象的术语，它们同时还是学科的关键知识，是必须要求学生们熟记和牢固保持在记忆里的材料。为了巩固知识，我们可以提供一些必要的智力背景阅读。也就是我们的教学内容最好包括两套教学大纲：第一套是学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套是指课外阅读和其他的资料来源。第一套因为是高度整合后的学习内容，抽象水平比较高，第二套正是为了更好地理解学习内容而阅读的补充材料。
比如，主题阅读，就是用多篇带动一篇文章的学习，或者一篇促进多篇的拓展。尤其对于语文学科，一篇现代文的学习与否并不能直接决定语文成绩的高低，似乎是可学可不学的，但是如果用好每一篇文章，并且带动多篇其他类似文章的学习，可以让学生的语文学科意识增强，拿到一篇文章知道怎么去找出它的特点。发现一篇文章的主要内容和特点，我认为这就是一篇文章的精华所在，读懂了这篇文章，多阅读不同类型的文章，让学生无论面对怎样的文章，都能够应付自如。
其实，语文教学就应该像主题阅读一样，给学生呈现多样的文章，拓宽阅读面，增强阅读意识。同时，我也觉得精读一篇课文，和补充内容加以理解同样重要。
