真正会反思的人一定会成功，因此，生活中我不断的要求自己反思，爱情中如此，教学中如此，为人处世依然如此。最近，我们的孩子也开始进行试卷反思。第一次尝试，感觉特别棒，希望能与孩子们一起坚持下来。
一道看似特别简单的题，错了，错了就改过来，下次做可能还会错。因为上次你可能只是学会这道题的正确解法了，但并不知道自己当时为什么错？错在了哪里？
为了避免这些，我们开始针对每一道错题进行反思，反思当时自己是怎么想的，为什么错了，只有真正的知道为什么错了，接下来的正确解答才是有意义的。最后，我们将这道题进行多维度的改编。
反思对于我们大部分成人都是困难的，更何况是这群只有十岁左右的孩子呢？所以前期的反思可能会很难，但因为这群孩子真的不一般，他们的反思让我大吃一惊。
题目要求是用最简分数表示图形中涂色部分，但大部分学生都没有认真读题，并没有化简，辛巴反思了这一点，并清楚的说明了自己当时为什么会这样做。上课的时候，大家针对辛巴的改编题进行了讨论。洋认为辛巴改编的3道题其实就是一道题，意义不是很大，如果是他的话，他第二道题会出一道分数转化成小数的题，且会出一个能转化成有限小数的，和一个转换成无限不循环小数但可以保留三位小数的题。铛铛认为，改数字编题当然可以，但是可以变得更有技术含量，小数转换成分数，首先要考虑小数的最小单位，我们可以出三道最小单位分别是0.1，0.01，0.001的问题。
辛巴这道题的反思，对于我来说，很重要，我终于知道为什么那么多孩子都认为14与16的最小公倍数是32了，批改试卷时，我心里很是疑惑，这怎么能错一样呢？同样出错的几个孩子，在这里的反思就没有从本质上说清楚，他们有的说计算错了，有的说看错题了。
义之在这里的反思特别到位，他清楚的说明当时他为什么会填写十分之五，因为他认为10以内的所有奇数肯定与10是互质关系。因为他认为偶数肯定与10不互质，因为它们肯定有除了1外的公因数2。反之，奇数与10互质。明显这样的想法是不成立的。通过孩子们的反思，让老师知道他为什么会错，对于孩子来说，他更加清楚当时的想法为什么错了，再遇见类似问题，就不会错误的以为是这个那个了。
本题的亮点是改编题，第一题的考点是否“平均分”，第二题的考点是用分数表示部分与整体的关系，第三题考点是用分数表示数量。
另外，孩子们就着薛义之的题，进行了“知二求一”的故事改编，比如，由6米长的绳子平均分成5段，每段成五分之六米这道题，编出的新题，一段绳子的五分之一是五分之六米，这段绳子长多少？其实关于分数的实际应用，不就是这几个考点吗？
针对博栋的反思，孩子们向他分享了两种找因数的方法，当数字相对小的时候，一一罗列找更简洁，但最好从1开始一个一个试，不然会遗漏，但如果数字大，且因数很多时，比如108这个数字，你再一个一个试就很麻烦了，可以用分解质因数的方法找一个数的因数。
一个会反思的孩子，一定不会弱，我们的博栋就是一个会反思的人，生活中是，现在试卷反思也是如此认真，加油吧，少年！
