听了张老师的课特别有感触，作为一名入职才一年的菜鸟老师，我现在正处于一个“尴尬”的阶段。记得之前我们做过给现在的职业幸福感打分的活动，我当时打得是5分，其实我只是想表达喜忧参半或喜怒参半的这样一种状态。我带的两个班，一个班比较特殊，孩子都属于家境比较好的那种，个性非常明显，也很难管理；另一个属于很差的班级，上课的时候没有几个孩子听课，问问题不回答。上学期期末其中一个班考了倒数第一名（从来没有过的），我就开始焦虑，反思自己的教学，开学后也让孩子们写了各自的学习目标和教学建议，我也去改变自己。但焦虑的情绪一直伴随着我，影响我的教学，甚至我的日常生活，而且慢慢的我发现我的焦虑影响到孩子们了，特别是初一的孩子，上课更不爱说话了。我又开始调整自己，焦虑的情绪可能还有，但我尽量调整课堂上的自己，放松自己，即使有孩子捣乱，处理过后仍然带着微笑上课，我发现孩子们更活泼了，也更积极了。昨天突然听说要考试了，想着反正新课进度也是跟不上了，那就不要拼命赶了，一节课的时间就在学习单词，从认音标开始，读单词为了激起学生们读单词的积极性，我告诉他们我们会分组比赛读单词，读的声音小的组会被罚抄单词，如果被发现有不参与的同学，被罚组的同学可以要求不参与的同学替自己抄写单词，大家都不想被罚，所以使劲地读单词，全部同学都参与了，很令人欣慰和激动。当然最后我表扬了大家的积极参与，没有罚任何人，还表扬了半途参与的同学。今天我突然发现有个从不参与英语课的男孩竟然跟着一起回答问题了，虽然回答错了，但我还是表扬了他对课堂的参与，全班同学为他鼓掌，我发现他腼腆地笑了，那一刻我的心情也特别好。看来昨天的大声朗读单词还是挺有效果的。
听张华军教授的《教师的自我认识和生命关怀》有感
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