在数学学习中，转化学困生的几点做法

由于种种原因，不少学生讨厌数学课，出现了不少数学差生，教学质量不高。如何转化差生，值得数学教师探讨，我认为转化数学差生应做好以下几点。

一、深入了解，掌握具体情况

1．差生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成教师交给的差事。不少学生平时很少看书，除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。

2．差生学习方法不科学。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，比较随便，练习不完成，课前不预习，课后不复习，即使有不懂的问题也很少请教他人。

3．差生一般基础差，有的上小学五六年级了，连加减乘除基础计算知识都没有掌握，长期作业不能独立完成，敷衍塞责，甚至抄袭作业，拖拉作业现象严重。

4．差生家庭环境差，缺乏文化熏陶。其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个重要因素。在农村的很多家庭里文化氛围差，家长的文化水平较低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的教育力度不够，缺少关心，放纵孩子；有的教育方法不科学，管不住孩子。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，农村家庭不良的家庭环境和教育教育因素，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

二、对症下药，实施转差措施

1．尊重人格，唤起学生学习的热情。学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，改进教学方法。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会打击学生的学习积极性。当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。对学不好数学的学生，教师多关心，多爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心，唤起学生学习的热情。

2．鼓励引导，让学生体会到成功的快乐。差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，教师在课堂上应正确引导，尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，对每次单元检测成绩有进步的学习给予表扬或奖励，调动他们的学习积极性和增强他们的成功感。

3．分层教学，树立学生的自信心。教学中合理划分课堂教学层次，让不同层次的学生都能尝到探索之乐。如教师在课堂上提问或学生做课堂练习时，应根据学生具体情况，提出难易适中的问题，布置一些铺垫性的容易解出来的练习题，让差生也能回答，也能解决数学问题，当学生对自己的能力和信心有所增强，从而产生想再解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

4．学法指导，调动学生学习的主动权。 数学差生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师讲。为了改变这一局面，教师可以鼓励学生提前完成《学习与评价》和《练习册》上面的作业，让他们带着问题去预习教材，对不懂的问题，留在课堂上去理解。课后，把学生分成学习小组，对这两种作业进行讨论，讨论出参考答案，对小组不能确定的问题，在全班交流讨论，最终达到解决问题的目的。从而让学生学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。

5．个别辅导，夯实差生的基本功。教师要多利用课余时间，对差生实施多做多练措施，重点是加强加减乘除等基本计算能力的提高。还可以组织形式多样的互帮互学活动，或采用优生带差生的一帮一行动；或请优生介绍学习经验，差生加以学习；或在课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

6．联系沟通，做好家长的思想工作。大部分农村家长的文化素质低，这是我们教师无法改变的客观事实，但我们可以做到沟通无极限。多与学生家长联系，教会家长们如何教育孩子，如何支持孩子的学习，让家长明白督促孩子学习的重要性。从而形成教师与家长共同关心差生的成长，协助解决差生的学习问题的良好氛围。

7．开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。