福州市麦顶小学 林泳
今天观看了《活了100万次的猫》的录像课。整堂课教师通过设问导学，观看视频，小组讨论，师生对话等教学方式开展课堂活动。这也是一节信息技术融合的绘本课。教师运用信息技术，极大地提高了课堂教学效率，有效地指导了课堂教学。
一、小组活动 合作共进
本节课共开展3次小组活动。在每一次活动前，教师都给予学生小组活动的建议。第一次是小组合作。教师要求学生小组内阅读虎斑猫的一生，并将其分为一个个阶段，每个阶段用词语概括写在小组合作单上。合作中需要学生讨论虎斑猫的一生，因此教师强调在讨论时，要听见每个成员的声音，这体现了合作学习中需要每个人都参与。通过小组的形式，让每个学生都有机会发表自己的看法。在小组合作过程中，教师巡视每个小组的完成情况，不时加入小组听一听学生们的发言。在讨论后，教师将学生提交的合作单拍照，上传到白板展示。通过8个小组的合作单，让学生思考在呈现的答案中，你发现了什么？这个过程中，教师收集了课堂上即时的数据，通过现场反馈和呈现，引发学生的进一步思考。第二次的小组活动是讨论爱上白猫，是虎斑猫一生重要的阶段吗？此次讨论教师通过反馈器，收集学生的答案。通过反馈器统计的数据，教师发现所有的孩子都认为爱上白猫是虎斑猫一生重要的阶段。这个结果反馈了学生对绘本学习中重要情节的理解情况，有利于指导教师接下来的课堂活动。第三次小组合作的内容是交流虎斑猫的爱是什么？从哪些文字和图片中找到？教师要求学生将小组讨论的结果写在一张小组合作单上，由小组自行拍照上传。在白板上，教师可以知道每个小组的讨论情况。其中有两个小组较迟上传了合作单，教师就等待这两个小组上传合作单后再开展接下来的活动。这样不仅快速便捷地收集了数据，也能了解了学生的讨论进度。
二、即时反馈 调控课堂
教师在课堂中设计了许多问题，不断引发学生思考。有些学生在课堂上回答问题时有点胆怯，教师告诉学生答案没有对错，只有自己的感受。体现了教师十分关注学生对问题不同的理解，强调答案的开放性。在讨论失去爱的人，我们还能活下去吗？这个问题时，教师通过反馈器，收集到了学生的两种答案。教师没有说哪个答案是正确的，而是让学生都发表自己的见解。从学生的发言中，可以看到学生对爱的不同的思考。接着教师再提出：知道爱很重要，所以让我们学会爱亲人爱朋友，爱自然爱阅读......好吗？再次通过反馈器收集答案，了解学生对爱的理解。有些问题的讨论，教师直接让学生举手发言。在每一次的发言中，教师都是弯下腰，尽量与学生同一个高度，倾听学生的答案，而且不断地引导学生清晰地表达出自己的看法。
本节绘本课，教师通过小组合作学习，让每一个学生都参与问题的讨论中。借助反馈器，即时收集学生的见解，引导学生积极分享，共同交流，引发每个学生的思考，让更多的学生参与到课堂活动中。最后讨论知道爱很重要，所以让我们学会爱亲人爱朋友，爱自然爱阅读......好吗？这个问题时，教师是否还可以继续深入地讨论如何表达爱，引发学生更深入地思考。
