《伯牙鼓琴》研讨课教案 孟津县第一实验小学 吕娅煜 一、教学目标： 1.在朗读中培养学习文言文的兴趣。 2.在朗读中疏通文意。 3.感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，感受传统文化的熏陶。 教学过程: 导课：摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 同学们，你们能猜出这是关于谁的诗句吗？是呀，伯牙和子期之间的友谊千百年来广为流传。今天，我们一起来学习《伯牙鼓琴》这篇文言文，感悟二人之间真挚的情谊。（书：课题） 心中有目标，效果会更高，这是我们本节课的目标，大家齐读。 一、深情吟唱识知音 （一）解读课题 1. 读课题：《伯牙鼓琴》 师：题目是文章的灵魂，解读一篇文章是从解读他的题目开始的。“鼓琴”什么意思？（弹琴）“伯牙鼓琴”呢? 2.简介：伯牙是春秋时期战国人，伯牙可不是一个普通的琴师，他能弹琴，会作曲，换做现在就是个创作型歌手。相传，伯牙弹琴的时候连马都不吃草了,也抬起头来倾听。可见他的技艺高超，所以当时的人们称他为“琴仙”。这个在当时誉满天下的音乐家，有一天却要破琴绝弦，这是为什么呢？ （二）吟诵 过渡：请大家翻开课文，按照自己的感觉读三遍，努力把文章读正确。 师：这篇古文，你们觉得哪些句子比较难读？ 预设：聚焦难读的句子 ◇方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山!”少选之间/而志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。” ①引导学生读多音字“汤”。汤:水势浩大，水流很急的样子。 ②借助注释理解“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”,注意句子的顺序倒装。 ③引导学生读准节奏，读好语气词“乎”后面的停顿。（齐读） （2）难懂的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来？ （3）古文的诵读，讲究韵味，声断而气不绝，让我们一起来感受古文的魅力，齐读课文。 二、 高山流水悟知音 1.聚焦“弹”和"听”的句子,自主学习。 （1）自由读课文,用“----”和“～～”,分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。 （2）同桌交流。 2.汇报交流：伯牙/鼓琴，锺子期听之。我们能从哪些句子形象的感受到伯牙善鼓琴、而锺子期又真的善听呢？ 3.想象画面，感情朗读。 （1）学生朗读句子 ◇方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山!”少选之间志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水！” （1）引导学生理解句子意思。 （2）生：伯牙弹到意在描绘高山的乐曲，锺子期仿佛就看到了高山，说: “弹得真好啊!像大山一样高峻! ”一会，伯牙又想到流水，锺子期说：“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流水。” 师：这两个句子中的“善哉”什么意思？ 师：这里的“善哉”是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是一生:好啊! 生：真美妙啊! 师：在古代就说成-生: (齐答)善哉! （3）师:谁来读一读,看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。(注意:善哉和乎这个语气词连在一起来读, “乎"字后边一延长) 师:读的真棒!好像琴声都落到心里去了。我觉得你不仅"善哉乎"读得好!你这个"巍巍乎"、“汤汤乎"也读得真好啊!当你读着这个“巍巍乎”“汤汤乎"的时候，你眼前仿佛出现了什么画面? 预设:魏峨的高山，绵亘蜿蜒的高山；滔滔不绝的江水，水流湍急的大海…… （4）男女生对读，读出“若太山”的磅礴雄伟和“若流水”的汹涌澎湃。（书:若太山 若流水） 4.体会知音情谊。 (1)小结学法,揭示主题。 我们读着句子，想象画面，可以和锺子期一样，体会到伯牙心中所念，感受到乐曲的变化。（书:想象画面）不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。你想用哪个词语来形容他们俩？（板书:知音） 师:我们师生合作读这段话。 伯牙/鼓琴,钟子期听之。方鼓琴/而/志在太山,锤子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山"少选之间/而/志在流水,锤子期/又曰:"善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。 师：就是这样的心灵相契。读着读着，你发现这些语言有什么特点？生：感觉每一句的前半句和后半句都是相对应的。 师：一句伯牙 生：一句子期！ 师：这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期，一个鼓- 生：一个听! 师:一个倾诉。 生：一个回应。 师：写得多妙啊！让我们仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。 过渡：传说这一次高山流水的知音相遇，让伯牙和子期都相见恨晚。他们约定了第二年中秋再来相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊！伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰泠的墓碑，此时高山沉默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊! ◇锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复为鼓琴者。 （1）子期已逝，知音难觅。齐读这句话。 （2）追问：锺子期死后，伯牙做了什么？（伯牙绝弦）那是绝了所有的期待、所有的愿望，真是断肠天涯无觅处啊！再读！ 三、千古传唱怀知音 引导：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”说说你的看法。 （1）交流反馈。（同学们谈得很深入，都谈出了自己独特的看法。） （2）小结：是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。 师引读：同学们，伯牙和子期的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人。时间在流逝，500多年过去了，秦朝的《吕氏春秋》依然为我们呈现了这对知音相遇时那美好的瞬间。 男生读: 方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山!”少选之间/志在流水，锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。” 师引读：锺期久已没，世上无知音。1000多年前的唐代，人们在古诗中都为伯牙的破琴绝弦叹息不已。 女生读：锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身不复鼓，以为/世/无足/复/为/鼓琴者。 师: 2500年后的今天，就在这个课堂上，我们也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事。让我们在诵读中结束本节课的学习。 板书： 伯牙鼓琴 知音 想象 艺术魅力