Day6 阅读《正面管教》第6章 关注于解决问题
1，什么是“关注于解决问题的3R1H”？
相关，尊重，合理，有帮助
2，关注于解决问题的主旨是什么？
关关注于解决问题的主旨：是问题是什么以及其解决办法是什么？
3，关注你解决问题的头脑风暴和关注与后果的头脑风暴相比，其后果会有什么不同？
前一个不论看上去还是听上去，都更像是解决问题的方案，他关注的是帮助孩子在将来做得更好。后一个不论是看上去还是听上去，都更像是惩罚。
4，你可以用什么样的提问来帮助孩子去除那些惩罚性的建议？
“大家对这个问题是否愿意考虑另一种方法？”大家在班会上要“帮人”而不是伤人，并且建议大家关注解决问题的方案，而不是关注逻辑后果。
5，在寻找解决方案之前的冷静期为什么很重要？
因为当我们心绪烦躁并且受“原始脑”支配时，关注于解决问题的方案是很困难的，那里唯一的选择是“战”或者“逃”，等到我们冷静下来并且能够重新接通理性大脑时，才有助于问题的解决。
6，“积极的暂停”与“暂停”的传统用法有何不同？
积极的暂停帮助孩子们感觉更好（这样他们才能接通理性大脑）；暂停的传统用法，让孩子们感觉更糟（这是一种错误的激励），不是让他们为自己的错误“付出代价”。
7，作为一个成年人，如果你的搭档以惩罚的态度让你去“暂停”，你会怎么想，怎么看，做出怎样的决定？
我可能会纠结，或许会感激人家的帮助，或许会愤愤不平，或许会把所有的问题都问这个搭档，或许会远离这个搭档。
8，如果你知道每当你需要让自己心里好受些的时候，可以去自己布置的角落“积极暂停”，你会怎么想，怎么看？做出怎样的决定？
心情可能会好转，等到心情恢复平静后，再用理性想解决问题的办法。
9，为什么告诫一个孩子“想想你都做了些什么”是很愚蠢的做法？
因为这句话假设了大人能控制孩子们的控制，事实是他们控制不了。那些被送去“暂停”的孩子不大，可能在那里想他们做了些什么。
10，交给孩子“积极的暂停”需要遵循哪些重要的指导原则？
1，花时间训练。
2，让孩子们自己布置他们的“暂停”区，这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。
3，事先和孩子们（或学生们）商量好一个计划。
4，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
11，在孩子“积极的暂停”之后，或者帮助孩子探讨了他们的选择会造成的后果之后，应该紧接着做些什么？
紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
12，把一项后果强加给孩子，与帮助孩子探讨他们的选择造成的后果相比，两者之间有什么不同？
探讨要求孩子参与进来自己思考，自己把事情想清楚并且确定对他们重要的是什么，以及他们想要的是什么。
把后果强加给孩子，往往会导致孩子的反叛和戒备心理，而不是探索式的思考。
13，为什么要做到和善与坚定并行很困难？
因为既和善又坚定的正面管教方法，只有在大人理解了人类行为和各种管教方式的长期效果之后，才会有意义。
14，恰当的使用启发是问题的原则是哪些？
1，不要预设答案。
2，如果你和孩子中有任何一平静下绪烦躁则不能提问，要等到你们两个都平静下来。
3，你问的启发是问题要发自你的内心，让你的智慧指导你该如何走进孩子的内心，并且要表达出你的同情和接纳。
