各位亲:
早上好！
开学伊始，几位主任、教师问我:怎样进行教学研究？怎样引导实验教师上好主题阅读的课，研发好课例……
首先赞扬这种愿研好问的精气神！
我个人建议大家"三研""一整合":
三研:一研目标。关注单元研目标，从课标入手，明理念与学段目标，结合区域学生实际、教材内容，、自身教学实际厘定出明确、具体的，可量化或可检测的单元丶课时教学目标。
二 研教材:浏览"一主"(国家基础性课程教材)"两翼"(主题阅读"经典诵读""主题阅读"读本单元内容。认真分析研究，进一步明确教材编排的体例、内容等特点。明确单元主题与教材内容的关系，用课文(选文)教学生学语文。
三研课程教学策略。让课程落地，课堂转型。可根据学校实际，先抓住基本课型如"整体识字"课型丶"单元导读课型"、"以文带文"课型、"读写联动课型"中的一两种进行研究。集体备课，实教观评，总结成绩，发现问题，改革再教。一些进入课题实验早的学校可分层推进，选择优青、骨干进入"春，课题确立课"→"夏，诗文美读课"→秋，论据分享课"→"冬,报告习写课"的指导学生读整本书的主题探究课型研究。以上基本课型的尝试，让你改变以往串讲串问碎分析的程式化的课型，向“让学生读起来，探起来的，关注语文素养提升"的课堂转型。
三研教学策略。以上基本课型，主题探究课型离不开正确的教育理念导航下的教学策略。主题阅读与探究课题倡导"以读代(带)讲"、"速读速记"、"批注式"、"合作学习"、"六顶思维帽""整合"等策略，经广大实验区教师与主题阅读专家团队共同践行实证，推出了好课例。智慧的结晶离不开协作研发！
最后谈谈“整合"。我们要站到整体育人的高度，事物之间相互联系的角度，用整合思维去关联教材内容，做好学科内的主题(专题)单元整合。另一方面，可以语文教材内容为依托，辐射拓展突破学科界限进行跨学科的课程整合研究，给学生提供相对系统的体验动手式学习。实践证明;学生喜欢，发展;教师专业成长，学校改革不再是一纸空谈！
" 三研一整合"将是我们在新学期共同协作的路径，让我们在课题研究中携手前行！
李晨红
