4月6日上午，在局统一安排下，学校所有教室新建黑板安装完毕。我相信，开学后，这将有力地支持分组教学向纵深发展。
三十多年一直在课改的路上摸索的我，很清楚，对于学生的培养，分组教学是最能全面提高学生整体素质的一种手段。
我从1986年参加工作后，就开始注意黎世法的“六课型单元教学法”，就是把教学分成六个环节：自学、启发、复习、作业、改错、小结。几年尝试下来，学生的学习积极性明显提高，但我总感觉缺少什么，大多时候，好像拉重车上坡看不到终点，没有了继续下去的勇气。
1997年从高中调入一所初中时，我对魏书生的班级管理很感兴趣，正好也是班主任，进行了几年“一靠民主，二靠科学”的方式，效果也不错，但没办法深入开展，因为这是一项系统工程，在一个老师的层面，不可能调动全局。
2006年我任教务主任。局教研室让搞《有效教学行动策略研究》课题，第二年接触了中央教科所韩博士，然后在领导的大力支持下，开始在实验中学进行分组教学。那时还年轻，热衷于模式的开展，也缺乏对分组教学的本质认识，一年多后，阻力越来越大，最后被局主要领导叫停。
2011年，我到乡镇中学任校长。当时正赶上市局“强力提师能，创建新课堂”活动的开展，我便在全校范围内，彻底推进分组教学。每个班大量钉了黑板，配备了书橱和学生成长记录袋，对学生每天的学习进行量化考核，周总月结。农村的孩子比较容易管，上手也很快，我又结合了魏书生的班级管理，对老师的考核也进行量化，那几年的成绩一直很好。
但后来的老师调动太过于频繁，很多时候缺老师，临时抓的代课老师素质低，有时就出现空课现象。另外，新老教师交替，也交替不了分组教学思想，每年的新教师培训，都会投入大量的工作。同时，2012年暑假这所中学撤并后改为小学，初中和小学的情况有着明显的不同，便要求各班根据自己的意愿，直到现在，有几个班还是坚持了下来。
2019年9月份的一个下午，分组教学的鼻祖崔其升来到肥乡，我去过杜郎口两次也没有见到本人，这次却弥补了这个缺憾。崔其升在英才学校讲过后，我们又跟着到了大名曙光小学。听了这两场报告后，我才明白，为什么这么多年来，搞分组教学这么艰难。
很多时候，“拿来主义”要不得，比葫芦可以画瓢，但会形似神不似，画虎不成反累犬。要搞分组教学，首先学会做人，让学生学会做人，老师先会做人。
崔其升说，一些教室的凳子摆放不整齐，这不是个小问题，这是一种操守。一个卓越的人，无论干什么都是精益求精，干任何工作都要全力以赴，不给自己留后路。不要当一天和尚撞一天钟，认为好好干工作吃亏，不认真工作才是对不住自己。千万不要把工作当儿戏，玩忽职守就是糟蹋自己的命运。
海南五指山的一个学校，要求吃饭后盘子里不能有一粒米。有一个老师当着面把吃剩的饭菜倒进泔水桶，盘子上还剩一颗米粒。崔其升让他吃下去，他却用大拇指和食指捡起来碾碎，当即被开除。还提到一个老师用抹布。本来抹布四方折叠齐整，用了一面再用另一面，既干净又方便，可这个老师非要把抹布团成一团。这位老师也被开除。
崔其升讲话前，由于我坐的位置紧挨着会议室前门，他看了我一眼，我明白他是让我关上门。但门锁已坏被拆去，我示意了一下门坏了关不上，崔其升便转过头去。结果在讲话中对这个现象提出了批评。一个学校，任何地方有了问题，都要及时修整。不要认为教室墙壁上有蜘蛛网，地面有点垃圾无关紧要，这都反映了你有没有用心在工作。
崔其升谈到杜郎口中学的教师宿舍，经常三天两头检查，带着录像机，如果发现被子不整齐，就罚500元。一个老师开到学校的车上有泥，当场被罚200元，因为他影响了学校形象。
这些实际上是教师个人素质的体现。一个人不能严格要求自己，随随便便，得过且过，到哪里都不会被人看起。善待工作就是善待自己，谁认真工作，谁这一生就很扎实，有素质，走到哪里都有人举大拇指。
身教胜于言教，更多时候，学生不是看老师怎样说的，是看老师怎样做的。
2019年元月，王海燕校长到东漳堡中心校主持工作，对各学校全方位的工作都提出了详细的要求，工作雷厉风行，很快扭转了懒散局面，分组教学也逐渐进入深水区。
早上值班老师习惯性提前到教室，结果几个学生跟老师较劲，起床铃响前就到教室学习。晚上熄灯后每宿舍8个人分成两个组，互相监督，每次查铺位时，经常静悄悄，老师也只好轻手轻脚。
预备铃响，学生全部进入教室，每个小组长检查学生背诵，时间三分钟。背诵的内容是中心校统一制定的，每周更换，涵盖语数英等科。小组长也是每周轮换，让每个学生都明白，人生来就是平等的，在这个世界上，你既是管理者，又是被管理者，没有谁是永远高高在上的。对于不会背或不流利的组员，组内有专门的记录员，下课后接着背，直至过关。背会的可以去玩游戏，让不会背的眼馋。
之后的四分钟，是各小组出代表讲故事，有评委对讲的内容、眉目体态、声音饱满流畅等进行打分。
评委是每组一名，既为其它组打分，也为自己组打分。这时，考验的是一颗公平心，就像你肚里很饥，守着一大筐馒头，考验的是你的定力，你做人的坚守。
我们这里有个小预备，就是每节正式上课前三分钟响次铃声。这时，老师和学生都要进入自己的位置，进行课前必要的准备，保证一上课就进入高潮。
每个班级都有班内口号，大家立正，眼睛凝视讲台黑板的中缝，字字铿锵，声音要大，喊也行，反正是刚加固的楼，震不坏房顶。
上课铃响，主持学生上讲台，出示学习目标，开始新课导入，分发导学案等，就进入分组教学程序。只要学生能处理的，就完全交给学生，老师的职责，是俯瞰课堂，对出现的种种“意外”，及时进行调控。
下课了，除了需要上厕所的学生外，组员要找组长背诵过关后，才可以自由活动。组长若也要上厕所，则由老师来兼职。这时候考验的，是一个人的自律。有的孩子自我管理能力差，一下课就找借口往外跑，被同组同学监督到，就要写五百字的说明。
建立的小组，是班主任和任课老师结合学生实际，安排的相对固定的组织。每个小组可四人可六人可八人，设立一个小组长和一个副组长，但不固定，定期轮流。每个组员都有明确的职责，组长副组长组员之间，互相监督，每个情况都要记录到小组活动手册。
小组的功能涵盖学生的上课、课间、背诵、作业、纪律、卫生、就餐、就寝等各个方面，对学生是全方位立体化的要求。每个学生的肩上都有重任，在认真履行自己职责的同时，也学会了做人。
所以说，单纯的说教，很难感动孩子的内心，让他们提早学会管理自己，学会管理别人，在管理的过程中体会到做人的艰辛，这才是怎样教会学生做人。
