一进入第三小学，就能看见教学楼门前一行醒目的大字：求真、向善、崇美、笃行。说起来很惭愧，作为第三小学的一员我一直不是很明白求真、向善、崇美、笃行到底是学校的育人目标还是？不过我想既然我不知道其他老师肯定也有不是很明白的，我暂且理解为这是学校的育人目标，今天在读了李希贵老师编写的《学校转型北京11学校创新育人模式的探索》一书，了解了北京11学校的课程体系后有了一些粗浅的想法和思考。
既然连老师都不清楚，我想因为我们的育人目标还没有入脑入心，育人目标是学校教育价值观的集中体现，决定着学校的办学方向，是学校顶层设计的出发点和归宿。育人目标不是用来说的而是用来落实的。仅仅提出符合时代发展的育人目标是不够的，还要渗透到学校的具体实践中去。只有与学校的各项工作实践建立了密切的关系，育人目标才能落地，才具有真实的存在价值，才能起到引领作用。首先要通过各种活动落实到每一位学生身上，让育人目标落实到学校实际的教育教学实践中，通过各种实践活动让育人目标与每一位教师和学生发生关系，让育人目标入脑入心。其次育人目标要与学校整个课程体系和评价体系相互支撑。再次育人目标要与学校各个关键领域联系起来形成一个有机的系统。
在育人模式的构建之中，课程无疑是最关键的环节，是学校育人目标办学理念的载体，学校顶层设计的思想都必须通过课程才能与教师和学生发生关联。为了落实求真向善崇美笃行的育人目标，首先我们要在学科课程之中梳理出这些方面的内容去认真落实，例如我们的道德与法治课，在制定每课的教学目标时要梳理出这些方面的内容，考虑通过什么样的环节来落实这些目标，六年级下册道德与法治的第二课内容是学会宽容，宽容别人既是一种善良也是一种美德，我想我们的崇美不仅是一种外在的美更是一种内在的美，所以在本课制定教学目标时要就善和美的目标准确描述表达，通过什么环节什么方式来落实。这是道德与法治学科，其他学科也是如此。当然制定这些目标时要结合所学内容，不能为了挖掘而挖掘。再次我们可以对学校组织的各种活动、仪式、社团等进行系统梳理，从求真、向善、崇美、笃行四个领域分类设置课程，如科学实验、数学探索等就可以设置在求真课程，沙画等就属于崇美课程，学校平时的学生行为规范管理、最美学生、最美班级的评选就属于笃行课程等等。
对于育人目标的落实我们要在课程的层面上进行规划设计，对育人目标进行分解，每一个领域的课程都有对应的明确的目标、课程内容、实施方式和评价要求。对学校传统的各类活动和社团，要在总结经验的基础上进行系统的梳理规划和整合，形成四大领域下的分类课程体系，并形成一套极具实践操作性的途径和方法。
