学校改革第二三年的关键在于召开公开研讨会。那么究竟该如何准备和举办这样的公开研讨会呢？
一 指令性研究实验学校制度的功过
实验学校的最大弊端在于它的形式主义。文中举了一所实验学校，在召开公开研讨会后，往往会出现到第2天，对教师们来说，剩下的就仅仅只有完成任务的轻松感和徒劳感，而研究活动和教研活动也会就此中断，不会再持续下去了。
如果能很好地利用这种指令性研究来激活日常的校内研究的话，就算把研究结果印刷成文，开了公开研讨会，学校也仍会继续进行研究和开展教研活动的。
二 公开日常授课
在协助这些改革学校召开公开研讨会时，左藤学提出了几点希望。
第一点希望是尽量减少印刷物。
第二点希望是公开日常的授课情况。
第三点是希望无论是以书面报告还是口头报告的形式来汇报研究成果，最好列举出学生的具体名字。
第四点希望举办公开研讨会时适当的收些费用。
三 与参观者的应对
授课是不可能完美无缺的，无论是怎样出色的公开课，也都会有这样那样的不足之处，因为参观者的教育观和教学观是不同的，对授课情况的评价也有千差万别。
建议：参观的人是来看学生学习的，授课好坏无关紧要，只要平时培养了学生如何学习，到时坦然地接迎接公开研讨会的到来就行了。
教师应做到：只要平时以真诚的态度面对每一个学生，认真的培养他们的学习方法，那么根本不需要害怕，就算当天的授课以失败而告终，我们要传递的信息也传递出去了。
结语：每个学校都应该隔几年进行一次自我挑战，让校内教研活动活跃起来，没有公开的研讨就难以产生创造性的教学。
