如果说学习是一段旅途，在饱览沿途的风景之余，还需要停留下来认真回味。每一次检测犹如一个驿站，孩子们在这里停下来反馈自己的学习情况、反思自己的失误、总结自己的成功处，重整旗鼓东山再起。
所以，在每进行一个单元的学习后，我们一般情况下会进行检测，每个学期也会进行四次大型考试，而为了迎接大型月考，老师们也会针对学生掌握知识的情况自行进行堂堂清、日日清、周周清和月月清，或者还会自行安排单元归纳检测，以此来夯实学生的基础，拓宽学生的思维，提升学生的能力。如果按照循规蹈矩的思维和传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案，我们也永远得不到意外的惊喜。而学生，根据其年龄特征，他们需要的是一潭活水，如果按照固有模式，势必会产生厌倦心理，对学习不感兴趣等不良反应。
任何事物都具有多方面属性。由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。如若让孩子陷入题海战役，语数英轮番做战的话，孩子确实会感到疲倦，且容易产生厌学情绪。如何让孩子从题海中上岸得以小憩，我决定换个思维来进行。用逆向思维能来克服这一障碍，今天上午，当我拿着一份测试卷推门的刹那，我明显感觉到孩子眼里的光黯淡下来，我把卷子放到讲桌上，说：“我们这节课考试。”听到考试二字，各组组长马上准备到讲桌处领试卷，我话锋一转，“不过我们今天换个方式，你们大家来考我，我做卷子，你们来监考，好不好？”孩子们个个面面相觑，有点丈二和尚摸不着头脑，我笑了笑，“孩子们，今天我们位置互换一下，你们做老师，我来做学生，我做卷子，你们来监考。”孩子们高兴得欢呼雀跃，“考试完是不是需要改卷子呀？你们做老师，就要负责给我改卷子，大家要做好准备哦！改卷子之前，你们是不是也要熟悉一下卷子呢？那么我们每人一份卷子，你们不需要做，但是要做到给我改卷子时不能出现错判的现象。不过，负责给我改卷子的人要随机抽查”，卷子分发下来之后，我认真地做起来，（不过做卷子时，是留有余地和心机的，孩子易错的题我也会做成错题）孩子们也在组长的指派带领下认真思索起来……
时针滴答转动，一节课，大家都兴致盎然，我的卷子回答完毕，到了学生批阅的时间了，我把我做的卷子拍下来以大屏幕的形式展现在电子白板上，一切正误一览无遗，我问谁来给老王同学改卷子，孩子们纷纷举高了手，我说：“鉴于大家这样积极，给每组一次机会，一个小组负责改一道题。”分配了任务之后，孩子针对自己小组所分题号进行讨论，轮到哪个小组，哪个小组的孩子就负责改卷子，大屏幕会同步出现这一题，而且如果我有错题，改卷人需要向我解释错因及如何订正。如果评卷人评错了，其他学生可以质疑补充并说明理由。而这个评卷改卷的过程，其实是所有学生高度精神集中学习的过程。针对我的卷子评完之后，孩子们根据自己易错的题进行梳理记录。
这是一种逆思维让学生学习的方式，是一反常态、出人意料的，会给人以耳目一新的感觉，以最快的速度燃起学生的激情。
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。逆向思维，就是采用不同角度的看问题。
现在的孩子在应试教育的影响下，总是会产生思维定式，没有创新能力。所以，在孩子小的时候培养孩子的逆向思维，逆向思维可以让孩子独辟蹊径，解决一些别人所解决不了的问题，对孩子的成长是有帮助的。
岁月沧桑之后，永远不变的是师者的温度。让孩子大量地读书，实践自己，让自己的教育背后有广度，更要走向深度，当我们的专业达到这样的三个度，当我们背后有高度的时候，我们就可以很自豪地说：“我有尊严站在讲台上。”
