《活了100万次的猫》听评课
福州市麦顶小学 林艳清
今天，有幸聆听了钟老师的绘本教学《活了100万次的猫》，听完课后，对信息技术融合课有了一些初步的认识。
首先，印象比较深刻的是老师在课上运用了多样的信息技术手段。如PPT展示，反馈器运用，反馈器收集数据，等等。确实，这些信息技术手段的运用，丰富了课堂内容，生成了教材，让一整节课显得充满了科技感。我们知道，信息技术在课堂上扮演的是辅助性角色，是一项工具，用好它能发挥很大的作用。在本节课中，教师反馈器的运用我比较欣赏。信息技术融合课的教室里，学生使用移动智能终端参与课堂活动，教师实时收集学生的反馈。在学生的小组合作学习展示出来后，教师发现学生的答案有所不同，教师就运用了反馈器。她让每一个孩子按下按键来表达想法，以全班统计的形式呈现了结果，这在传统的教学中是无法实现的。它帮助教师及时把握学情，调整教学，以便课堂上留出更多的时间给学生思考。
本节课的一大亮点是小组合作学习。当老师要求孩子用一个词来虎斑猫的人生阶段时，就采用了小组合作学习的方式。值得注意的是老师的小组学习是有成效的，有要求的。合作学习对于培养学生关键思维能力尤为重要，当学生以小组形式一起学习，个别学生能得到更多学习量，而且学习成果的保留时间更长。这节课老师几次运用了小组合作学习。在第一次合作学习后，教师问：你们发现小组讨论后，大家写的相同处？有没有不一样的地方呢？于是她问：到底虎斑猫的一生中爱上白猫是不是重要的阶段呢？此时，教师以学生为中心，并没有自己给出阅读的答案，而是给学生一分钟的小组讨论时间，让孩子们用反馈器做出选择。从而让孩子明白：爱上一只白猫对虎斑猫来说是十分重要的。同时，在小组合作学习时，教师注意给小组成员不同的学习任务，建立小组与个人的责任心，最终大家合作完成了小组学习的任务。
