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在批评学生时，不能老是使用那种直言责备的常规批评法，而应该注意变化并讲究一定的批评艺术。在日常的教育教学中，教师可换用以下几种非常规批评方法，以便使批评教育收到意想不到的效果。

拟人描述式

所谓拟人描述式批评，就是运用拟人的手法对学生的错误言行所产生的后果进行形象的描述，以便使学生在形象的感知中辨明是非，在轻松的笑声中获得教益。这种批评方式的特点是形象含蓄，容易为学生领悟和接受。

最近一周内，已有五六个学生通过不同的方式向蔡老师反映林小刚上课喜欢将凳子翘个不停。想到林小刚的行为，不仅会让坐在他后面的同学看不到自己在黑板上写的字，而且还会制造噪音影响全班同学听课，蔡老师就决定找个机会批评教育一下他。

这天上课，当蔡老师正讲到兴头上时，林小刚的“地下活动”又开始了。蔡老师当机立断，中断讲课，做出一副谛听的样子。稍后，蔡老师故作神秘地告诉学生，说听到有人在伤心地哭泣。“谁呀？”学生们异口同声地问。“是蔡老师的一位朋友，他说，他的兄弟姐妹都有小主人疼爱，只有他，小主人不喜欢与他亲近，还把他折磨得伤痕累累。他的名字叫……小板凳！”话音刚落，学生们“哄”的一声笑了。在满堂的笑声中，林小刚当然领会了蔡老师话里的含意，于是就笑着停止了翘凳子的行为。

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对于林小刚的错误行为，蔡老师没有直言相责，而是利用林小刚及同学们都具有的爱心，使用拟人化的语言对其错误行为所造成的“后果”进行形象的描述。这种批评方式形象而含蓄，维护了被批评学生的自尊，所以很好地达到了纠正被批评学生错误行为的目的。