又是一段时间没有上简书上码字了。前面是因为一直忙着每天做复习资料和课件，后来没空写是因为每天都要陪着孩子们写日记。
每个寒暑假，家长们都会带孩子出去短暂旅行，所以从一年级开始我们就一直做假期旅行日记，开学后分享。但是今年因为疫情，孩子们没办法出行。我想可以改写日记。
经过三年级一年的有目的的写作训练，大多数的孩子对于叙事、选材、描写等或多或少都有了进步，但是水平参差不齐。所以在期末布置作业时，我要求孩子们除了一个背诵作业之外坚持每天记日记，这项作业寄希望于每天的写能够让孩子们未来不怕写，学会去观察生活发现写作素材。因为跟以往的作业比起来日记的量有点大，有一些同学有畏难情绪，所以在布置作业的时候，我告诉孩子们，我会陪着他们一起做这项作业。
以往我写日记并没有限定自己每日必须写，可是陪孩子之后发现每日记真是一个不小的负担。而且因为是下水文，限定的东西很多。要写孩子们能够看得懂的日记，以前一些夹叙夹议的社会现象讨论；孩子们不能理解的内容都不能写。所以每天做完晚饭之后，收拾完家我都要花时间去思考，先打草稿，然后在写草稿，拍照上传，最后还要把孩子们所有的日记，进行一个总结或点评，制作成美篇发送到班级学习群里，供孩子们分享。写下水文和制美篇占用了我很多的时间，所以基本上就不愿意在简书上码字了。
陪着孩子们写日记一方面培养他们的写作能力，另一方面，我也希望他们学会坚持做好一件事情。但是很多时候“理想很丰满，现实很骨感”，据我的观察，每天参与分享的同学不到班级的一半，能写会写的，都愿意分享，而那些不愿意写不会写的仿佛石沉大海。没有达到我预期的训练目的。实际上，我设计这项作业的目的，是针对班上大多数中等生，希望通过这种方式提高他们的写作水平和能力，但是他们都没有参与进来。非常可惜。
每天的下水文才写了10天，我已经觉得没啥可写，但因为孩子们在坚持，老师更应以身作则。坚持住，让写日记通过这一活动成为孩子们日后生活的第一倾诉者，情绪的舒解方式，那这两个月的坚持就是有意义的了。
