教学五年了，却没有做出突出的成绩。跟一位老教师聊天，她说:后悔自己年轻的时候没能对教学进行积攒，没能做到为每一次教学“留档”，更不可能有所谓的改进教学，一直就是凭感觉，凭心情，凭经验进行教学，导致现在自己手里没有教学资源，没有能拿得出手的成就，没有能成为名师……
其实，她说的这些，五年前我也是这样走过来的，每次教学都得重新找资料，而且凭感觉凭经验去找，以往没有积攒，所以就没有能为自己的教学进行评价，然后进行教学改进，不断提升教学水平，同时，也为未来的轻松教学打下深厚的教学资源积累。
回顾这五年，悄无声息地过去，没有一点能够让人印象深刻的“痕迹”。这五年，每次课都现找资料，所以总是效率极低，总是没有时间去做更好的成长……
今天，突然被学生的一句话点醒:老师，如果我们学校老师也能像您一样把数学讲那么好，我就会对学习数学很感兴趣了，就能把数学学得更好……
我想学生是真心的，因为她已经初四了，她需要的是能够让她在知识方面讲题方面信服的老师，而且她是昨天刚来的学生，是属于成绩较好，有一些对老师挑剔的孩子。昨天第一堂课，刚开始进来时，看得出她是存着抵触情绪或怀疑的情绪来的。但听了一节课后，她直接找到校长，说:老师，我报名，但我有一个小小要求，必须要这位老师教我。
其实，教这样一位反应机灵，又特别有主张，而且自带挑剔眼光的孩子是蛮有压力的。所以，我并不想接，但想想她愿意来，那就算是缘分，她的缘分，我的缘分。成就她，也成就我的成长吧！
以上这些，并非炫耀学生对我的认可，因为也不需要炫耀，我的课堂，多数时候是很活跃的，能够收获大多数学生的喜欢。
以上这些，只为了提醒自己，其实每堂课，无论学生反馈是好是坏，无论家长是感激还是发难，那都是对我的教学的一个真实反馈，我应该从中复盘、反思、总结、改进……只有这样，教学才能够相长。
复盘点应该包含以下内容:
1.课堂活跃度（是积极参与课堂活跃还是无关课堂活跃？）
2.课堂学生掌握情况（课堂练习情况，试卷检测，课后作业情况）
3.课堂的精彩之处（学生自主探索时刻&灵感突现时刻）
4.课堂沉默无趣时刻（学生无聊听不进课）
5.课堂资料选择（引入，例题，练习，作业的精准度难度）
6.学生反馈&家长反馈（好的发扬，坏的改进）
很久以前的目标就是成立教育行业的个人品牌，至少是小圈子内的个人品牌。然而，那么多年过去，确实没有积攒，能清醒就不晚。
未来，那就行动吧！
