回到语文教学的原点
将思想的触角探入语文教学的世界，首先探及的不应该是策略，方法和手段，而是原点，只不过许多语文教学的从业者过于沉浸于对马上可以见效的碎片式技巧和方法的追寻，反而将那赖于出发的原点之地遗忘。
语文教学有三大原点，概念，价值和人。
语文教学的原点之一在于概念。概念辨析不是抽象的思想游戏，不是远离鲜活实践之物，而是内置语语文教学的核心，就是回答你是如何理解语文，语文究竟是什么？你有没有构建出属于自己的对语文的理解，对此概念的不同解读，必然导致不同的实践，对语文教学的原点进行思考和实践的指导，就是要求不断的回到汉语的世界里，这是语文世界的大地。对汉语之特性，汉语之结构和汉语之美的体察，体悟， 体知是每一个语文教学从业者的基本功。无此原点和没有站在此地的语文教学注定是无根无基因无魂的语文教学。
语文教学的原点之二在于价值观。
虽然语文依然要以一定的语言知识和文学知识为支撑，但两个问题不可忽视，第一个是必须以语言的学习，训练和运用为中心，而不能以知识为中心。第二即使是知识，也有一个知识转换的问题，不能简单地将语言学知识和文学知识直接搬到语文教学中，微缩简装道教材里，与其他立场相比，该立场显现出了两个独特，希望保持语文学科的独立性，避免语文成为语言学和文学等其他学科的殖民地，希望保持学生在语文概念界定中的地位，这种立场是一种语文学立场。
语文教学的第三个原点与人有关，这意味着，第一语文教学是基于学科的培养人的活动，而不是单纯传递语文知识的过程，第二语文教学的性质是与语文的方式培养人，让语文中内涵的特有的精神文化财富成为新人成长过程中的重要组成，第三语文教学培养之人是能够自主进行语文学习的人，是能够用自己的心灵去感悟，用自己的思想去判断，用自己的智慧去创新，用自己的语言去表达的人，能在不同境遇下亲近学习语文，运用语文的人是自觉在语文学习中不断完善自我，发展自我的人，第四语文教师的主要角色不是知识的传递者，而是学生在语文学习中主动健康发展促进者，鼓励者，是与学生在语文课堂上共同实现生命成长的互动者，对话者。
将人作为语文教学的原点，不仅要求老师明确自己的语文教学要培养什么样的学生，要有自己的语文意义上的理想，学生的形象和标准还要求教师树立育人价值的观念，并将其渗透和转化到语文的教学内容，教学方法和工具教学活动之中。
