说说合作学习的问题
近年来，合作学习成为了许多老师的共识，在课堂里不用点合作学习就显得不够时尚，不够现代。所以，无论什么课程的课堂里都能听到“合作”两个字，能看到合作学习的影子。特别在青年教师的课堂，在各类公开课、观摩课、示范课上合作学习已经成为必备环节，说明课堂在向真正意义上的现代课堂转变，这是可喜的。但我们目前在课堂上看到的合作学习，还不是专业的合作学习，只有合作的“形”，没有合作的“神”，说明老师们还没有搞明白什么是合作学习。
搞合作学习首先要弄明白什么是合作学习，为什么要搞合作学习，怎样搞合作学习，这三个关键问题，然后再学习落实行动的策略和技能。合作学习也是专业，就必须做专业的合作学习，走正确的专业路径，才能收到良好的效果，防止合作低效、无序的问题。否则，合作形式化问题就不可避免。
合作学习的课堂比传统课堂要复杂得多，参与评价的要素要多元得多，对老师的专业要求和综合素养要求要高得多。许多老师能力不够，迈不过这个坎儿，要么望而却步，要么半途而废。因而，真正做专业的合作学习者还是“小众”，专业的合作学习的课还少之又少。不过，许多老师开始在课堂上偿试合作学习，已经有了认识上的转变。
我们持续做专业的合作学习研究已经六年，老师已经有五年的合作学习实践经验，这在宁夏不敢说是领先的，至少是很专业的。我们弄清楚了合作学习是什么，为什么，怎么做的问题，对合作学习六要素，对课堂时序、空序、秩序，对自主学习、合作探究、巩固检测的课堂逻辑，对知识输入、加工、输出过程，对基础目标与能力目标的表述，对课堂内倾听与表达技能的运用等，进行了深入的、全要素的研究。因而，越来越能听到真正专业的合作学习的好课，能体验到生命与生命的对话，能看到学生真正学习的样子，感受到了青春绽放活力。
合作学习做为未来的趋势，又是一项专业性的技能，因而有志于搞合作学习的老师，必须用严肃认真的态度，专业的技能，综合的素养，面对合作学习，必须按专业要求实践合作学习才是达到预期效果。合作学习是为了改变，为了学生的未来发展，而不是做样子、搞形式。因而，课堂内切忌错误使用合作学习。
