小林是个典型的偏科理工男，数学科学学得非常好，但是语文和英语始终不能在八十分徘徊，他感到最困难的就是识记单词和生字词语。英语老师和语文老师经常会在课余时间把他请到办公室单独辅导。
午读时，英语老师小邓又把他请到办公室里来辅导单词。邓老师很有耐心，她先给小林把要写的单词teacher拆分成三部分：tea\ch
er，然后告诉他tea就是以前学过的“茶”，er表示做什么的人，再问他，当你们屡次犯了错误，老师是不是就要请家长到学校喝茶啊？老师就是那个请家长到学校喝茶的人。听她这样一讲，小林很快记住了这个单词。我在一旁佩服得五体投地。把新知识和旧知识以及生活实际巧妙结合起来识记，多么形象生动有趣啊！
我灵机一动，如果要我来教小林记“教”这个汉字，怎么教呢？左边是个“孝”，右边是个反文旁，这么来记，倒是简单，显得呆板。怎么做才能像邓老师一样生动有趣呢？我突然想起在杂志上看到的“字理识字教学法”，我们的汉字本来就有表意功能，去查查“教”的演变过程，说不定就有办法了。于是我上网查“教”的演变过程，最早的甲骨文“教”，左上是“爻”，表示学问，左下是“子”，表示孩子，右边是一个人拿着棍子，整个字看上去就像一个大人拿着一根棍子，教小孩子学知识。知道了这些知识，在去看“教”，就觉得这个字太形象了，老师拿着教棍教小孩子学知识。
同样是教，一个是请喝茶，一个是拿棍子；一个给人的感觉是平和温暖，一个给人的感觉是生硬冰凉；一个给人的感觉是愉悦快乐，一个给人的感觉是压抑被动。西方的教育崇尚平等自由，我们自古以来讲究的就是师道尊严，这么一想，“teach”和“教”正好映射了中西文化的差异啊！
