当你的认知思维成为一个行为后，就规范了。
规 画
举例子：升初三的孩子的沟通
目标，二中，四中
五中，汾中
愿景：目标达成以后的画面。
目标不一样，愿景不一样
不一定的愿景，学习动力不一样。
问，明年想上什么高中了？
为什么是这个四中，二中
为什么没有想汾中，五中
如果考上五中，你家会怎么样？
你爸妈会怎么样？
形成一个特别开心的画面。这个画面给到好的体验感。
愿景，带来了好的感觉，带来的感受，带来驱动力。
想法——心情——行为——结果
目标考上五中这个愿景要做什么
面对将要发生的事情
身份(中考学生)
信念(考五中会特别开心)
能力(现在的具体)1求助的能力2找资源的能力，3能不能静下心来的能力，4可以学习多长时间，不走神的能力。
行为(该怎么做做些什么)1直接实现目标的2间接形成的目标
环境(在家里，还是学校，还是和同学，还是找老师)身份的资源。
支持系统的资源。
除我之外的一切人事物都属于环境
【系统】
解释能给你带来什么好处。
为什呢要这么做。
不断的破圈，寻找支持自己的资源。
学会做人，在做事。
