为节省中午回家吃饭来回的车马费，就入了几个老师组建的大伙，分得洗菜一职。
教师清贫，每日食材也都是寻常菜类，每日任务看似一成不变，认真做起来，却很是有讲究。细想来，却又跟我的本职工作有异曲同工之妙。
这洗菜大体分得两个阶段，捡择和清洗。
第一步：捡择
捡择，我认为是两步中最为重要的一个环节，也是最考验耐性的环节。除却蔬菜本身外观形态的不同，又因天气不同存在差异。
01外在因素
外在因素，主要是指天气的差异。但凡遇到雨雪天气，菜叶类蔬菜携带的泥浆、杂物、枯枝烂叶就比较多，捡择时需要多花费些功夫，要有耐心和细心，把叶片间夹杂的脏物做第一步清除。
这在我的工作中，就相当于每个学生原生态家庭的差异。
教育的第一步，就是对学生的家庭做调查，对于那些家庭问题比较突出的孩子，需要教师在平时工作中多关注，用教师对这类孩子更多的关爱，去平衡家庭问题给孩子带来的影响，努力让孩子从家庭的负面感里走出来，融入到另外一个世界，提升孩子的幸福感。
02个体因素
每种蔬菜，外观形态不同，在捡择上也不同。比如像西红柿、青椒之类，去蒂即可；土豆、萝卜之类，需要去皮；叶菜类需要从根茎上逐个儿掰开等等。
这在我的工作中，就相当于学生因个体差异，存在的各种各样的毛病。
教育是一门艺术，艺术品就是学生，学生在成为艺术品前，针对每一个学生身上的问题，需要进行必要的处理。
比如说，你要雕琢一块玉质艺术品，你就需要先把包在璞玉外的石头清除掉，看看内在的玉石适合雕琢成什么；你要烧制一件精美的瓷器，你首先需要把泥巴塑成泥胎。
通俗来说，就是培养学习所具备的能力，比如说勤奋，刻苦，钻研，踏实⋯⋯具备了这些优秀的品质，才可能成为一个优秀学生。
第二步：清洗
清洗过程，同样也有学问。也存在外在因素差异和个体的差异。
01天气因素
雨雪恶劣天气，清洗的难度就大，平时淘洗一次的，这时可能就需要两次，甚至三次四次。
这在我的工作中，就相当于学生接受能力的差异。接受能力强的学生，讲一遍可能就可以了；接受能力弱的，就需要多讲几遍。
这在教学中就需要分层教学。在实际教学工作中，因接受能力的差异，可以设置差异性的教学目标，让每一种学生都能学有所得，而不是一刀切，忽略了差异性存在，导致优者不够吃，差者撑死了。降低了学生学习主动性和积极性。
02个体因素
清洗过程中，外在的泥浆杂物容易清洗，而夹杂在叶菜间的杂物就比较费力了，需要掰开来，一点点清洗。
在知识传授上，有难易之分，容易的自不当说，难得就需要教师像掰开菜叶清洗那般，庖丁解牛，条分缕析，由现象到本质那样，给学生在认知上进行梳理。
看吧，洗个蔬菜，确实不易。
作为一名的教师，深知教育不是洗菜，是比洗菜难上千倍万倍的事情，再难的事情，只要善于发现，认真总结，总是有办法可循的。
