大家好，我是以琳，很高兴又和大家相聚在漠子家PD故事会，本周的主题——激励。
那什么是激励呢？和鼓励有什么不同？在什么情况下需要激励呢？
我的理解激励是激发内在潜能，在孩子内在力量不够强大时，通过外力助推一把，表达出一定的期望和信心，通常是在事前或事中使用。
罗森塔尔实验（“丑小鸭”实验）是心理学历史上有关期望和信心对人的影响最著名的实验。
实验过程是这样的：1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
实验说明什么？
在积极的、有意识的期待影响下，孩子有可能发展出你意想不到的潜力。对于孩子来说，父母就是权威性的，这份真切的期望，或许能成为令他们努力向上源源不断的动力。
说到这儿，我想到了最近和妞妞之间的互动。
从妞妞3岁多起，我们便开始使用“日常惯例表“来管理早晨的时间，到现在她5岁多了，历时2年的时间，我和她仅仅从这张表的使用就能看到了彼此的成长，这期间，内容和时间由我主导变成了完全由她自己来决定，惯例表的形式也变化了很多种，新学期以来，几乎每个早晨妞妞都能自主自律的遵守约定，早晨的时间一改过去各种催促的画风真正的变得轻松愉快起来，家庭氛围也随之变好了。
我们是怎么做到的呢？是通过激励，激发了妞妞的内在潜力，她做到了独立、自理、自己管理时间，自己照顾自己。能激励孩子的方法有好多种，在践行“日常惯例表“中，我用到了鼓励、致谢、共同解决问题、家庭会议、跟进执行等等。
例如鼓励，当我看到她的一点点变化时，我会说：“宝贝，妈妈观察到，你今天穿衣服的时间比昨天快了2分钟呢。”“妈妈相信，通过你的努力，每天进步一点点，肯定很快就能做到自己照顾自己。” 合理的期待是使用激励的重点哦，我们不能期待一个2、3岁的孩子完全自理，这是不符合孩子成长规律的。往往不合理的期待还会演变成双方的压力，进而发生很多错误。如同工具卡上所说的：很多错误都是以激励的名义犯下的。
例如致谢，我会这么对她说：“宝贝，谢谢你的合作，你现在能自己照顾自己了，妈妈有了更多的时间做自己的事情，这真是太棒啦！”人在感觉更好时，才能做得更好。对于小朋友来说，也是如此。致谢会让孩子有价值感。
再例如共同解决问题，好习惯的养成并非一蹴而就的，在这过程中会因为一些原因偶有反复，也因此会发生冲突，每每这时，我们会在冲突冷静后，约定一个时间共同讨论找到新的解决办法，最终制定出一个彼此都能接受的方案，再试行一段时间。在这过程中，孩子会受到鼓舞，也会习得解决问题的能力。
若因孩子没有做到我们所期望的那样而责怪或惩罚孩子，想通过这种方式让孩子“长记性”来抑制这种行为，则往往会适得其反。我们的初衷是激发孩子的潜力、调动内在动力，而这些让孩子感觉糟糕的“激励”从长期效果来看，实则是把孩子往相反的方向推。孩子不会从惩罚带来的情绪和潜意识决定来发展他们的积极品格。
综上所述，先通过鼓励让孩子感觉更好，再激励孩子做得更好，遇到问题时，和孩子一起寻找解决办法激发孩子的内在动力，是这张工具卡的精髓。
今天的故事讲到这儿了，感谢您的聆听，我是以琳，下周再见。
