上一篇说到然然刚上幼儿园的阅读。

《小汤姆》系列是让然然真正喜欢上睡前阅读的一套书。好几个月，我和然然就徜徉在小汤姆的世界里，一起经历汤姆的种种生活。 《小汤姆的外公去世了》让我和然然第一次探讨“死亡”和“离别”。

然然伤感地问我：“妈妈，每个人都会死吗？”

我说：“是”

“那，你也会死吗？”

“是。不过那将是很久以后的事情。人要很老很老了才会死。”

然然一把抱住我，哽咽着说：“那你不要老，我不想你死。”

我紧紧抱着她说：“好。妈妈会一直爱你。”

这样过了大概半年时间，然然好像已经养成睡前阅读的习惯了。每天晚上都要求讲故事，并且希望多讲几个。如果要在外过夜，一定会带上故事书。每天晚上，我靠在床头，她依偎在我怀里，我拿着书，绘声绘色地讲她喜欢的故事。感觉她喜欢的不仅仅是故事，还有依在妈妈怀里的温柔。讲完故事，我便抱着她睡下了，往往是我比她还先睡着。等我一觉醒来，都是半夜时分，我再起床洗漱。有时候，白天工作累，晚上很困乏，故事也就讲得有些敷衍。然然就会提醒我，“讲慢一点”“你应该这么讲”。多少个晚上，我都是强忍困乏讲的故事，讲完就睡着了，一觉到天亮。我经常试探性地问然，今晚能不能不讲？得到的回答都是凄惨的哭叫。然然对睡前阅读的坚持，还表现在只要“妈妈讲故事”。她拒绝听任何机器播放的故事，拒绝爸爸讲故事，拒绝只听不看，一定要妈妈拿着书讲故事。这样，我就只能努力坚持，每天都讲睡前故事，除非不得不加班。

这个时期，我遇到了一本书《喂故事书长大的孩子》，这是一本让我对“亲子阅读”“幼儿阅读”真正有科学认识的一本书。这是台湾一位学者妈妈的育儿经历。里面详细介绍了她自己和孩子的阅读历程，讲了幼儿阅读的特点和规律，讲了亲子阅读过程中妈妈常见的困惑，详细列出了幼儿阅读时期的书单。就是这一本书，让我对然然的阅读引导走上正轨。

我开始帮然然精选所读书籍，此后然然读的书，基本都是些大奖绘本。这些经典绘本和我早期在当当网上随便挑选的绘本比起来，主题更深刻，绘画更出色，值得一读再读。

《大卫不可以》就是其中一本。不记得因为然然犯了什么错，我罚她在房间坐小板凳5分钟。第二天晚上，我们恰好读《大卫不可以》。刚读完，合上书，然然就眼含泪花，特别小声地说了一句什么，我没听清，但看她一副委屈的样子，我拉着她的手耐心地问她。她大声了一点点：”妈妈昨天罚完我没有抱我，也没有说爱我。“说完就大声哭起来了，好像所有的委屈都随着这句话倾泻出来了。我这才醒悟过来，她这是看了书后的反应。书里，大卫因为不听妈妈的提醒，打碎了花瓶，被妈妈罚坐小板凳。但是，罚完后，妈妈伸开双臂对大卫说：”大卫，到妈妈这儿来，妈妈爱你！“大卫委屈地奔进了妈妈的怀抱。想到这儿，我立刻对然然说：”是妈妈忘了。“我扶着她的肩膀，让她站好，然后张开双臂对她说：”然然，妈妈爱你！“她不好意思地笑了一下，但没有立刻跑过来。我一把把她揽进怀里，紧紧地抱着她，她这才抱住我。

还有一套书，虽不是大奖作品，却非常值得一看，就是”各种昆虫的日记“系列。因为这本书，我和然然一起了解了很多昆虫的习性，说实话，很多都是我以前不知道的。比如：蜻蜓为什么会点水？母螳螂在受孕后会吃掉公螳螂；瓢虫喜欢吃蚜虫；臭屁虫吸食过的水果会长疙瘩；蜗牛是雌雄同体的，一次能产一百只卵，蜗牛有上万颗牙齿等等。但于我和然然而言，看这套书收获最大的不是这些有趣的知识，而是然然开始创作自己的日记。我只是稍微引导了一下，然然就开始用图画记录自己生活中的重要事件。她画图，我配文，然后我指读一遍我写的文字，让她确认是否正确。她的画不能说好，但是她能用自己稚嫩的画笔表达任何自己想表达的意思。现在，她画了有十几页吧，每一页的故事她都一看便知。她说她的理想是做一名美术老师，希望我的这一点点引导，能成为她梦想的引线吧。

现在，然然上小学了，我们的亲子阅读仍然是她热爱的活动。但是因为每天的作业，我们在开学前两周的上学日几乎没有时间阅读。在她的强烈抗议下，我跟她一起努力提高作业效率，又找回了每天的阅读时光。可能是因为书越来越好看，我现在讲故事已经不瞌睡了，讲得可好可好，可认真可认真了呢！

阅读路上的故事很多，风景很好，我不能将这些故事全部记下，却都历历在目。因为阅读，我和然然多了很多的乐趣，这也是我所认为的幼儿阅读的目的。我认为，幼儿阅读的目的既不是学习知识，也不是积累语言，而是让孩子感受阅读的快乐。这份快乐也许来自有趣的故事，也许来自讲故事时妈妈的温柔，也许来自她和妈妈扮演故事人物的乐趣，也许来自奇妙的科学知识，总之，让孩子觉得阅读是一件快乐的事，并喜欢上阅读，就是幼儿阅读的全部意义所在了。

阅读，让我的育儿路多了很多美好，多了很多精彩！