5月19日，在郑州参加课文作家作品与统编教材教学观摩研讨会，有幸聆听了浙江省特级教师娄屹兰老师的课例展示《纸船和风筝》。
这篇课文是统编教材二上的一篇童话故事，情节性强，有插图，与学生生活紧密联系。课文内容主要讲的是小松鼠和小熊借助风筝和纸船建立了友情，解除了误会，再次成为好朋友。
郑州大学第二附属小学一（1）班同学们在轻松愉悦的环境中开始了今天的学习。
一、揭示课题
1.今天我们来学习一个有趣的童话故事，谁来读一读课题。
2.生读课题，师问：“筝”你是怎么认识的？
二、师范读，生思考。
1.师范读课文
2.师问：故事的主人公是谁？是什么让他们成为了好朋友？
3.发现课文跟以前看的有什么不一样？（引导学生发现课文没有拼音）
师出示《小蜗牛》，生交流以前是怎么读这篇课文的。
师：没有拼音的课文就可以看看上下文和看插图的方法识字。
三、多种形式朗读，借语境猜读。
1.合作读（生生合作）
2.生自读
三、品读1-6自然段
1.小熊和松鼠不认识是通过什么认识的？
生：纸船和风筝
2.出示图片，帮助学生理解“折、扎”字。
3.指导“漂、飘”，点明形声字识字法。
编歌谣“三点水水上漂，风字边天上飘”。
4.指导读句子。
师：老师仿佛听到风筝真的飘起来了！谁再来读一读。
5.师：“福”字你怎么认识的？
生：查字典、贴福字
师点明生活识字法。
6.生读“祝你幸福！祝你快乐！”
四、分角色朗读，激发学生读文兴趣。
1.生合作读。
2.生合作展示。
孩子们读完后，刘保法先生出现在现场，孩子们欢呼雀跃。
五、再次复习生字。
六、生字指导
1.生观察认识这些字有什么好方法。
2.师引导学生看宽窄、比高低、找穿插。
3.师范写，生练写。
4.师提示书写姿势。
5.生互相评价。
板书设计
娄老师的板书不仅童趣吸引了低年级学生的关注，也体现了童话故事的脉络。清晰明了、生动有趣。
娄老师亲切大方，声音温柔。充满童趣的声音在朗读童话时，完全吸引了孩子们的注意力。这也充分体现了娄老师朗读的基本功，声音干净，字音清晰，语调转换自如。
这篇课文是一篇没有标注拼音的课文，目的是让学生可以通过插图或者联系上下文的方法认识生字词，理解字词含义。这是我在讲这篇课文时没有关注到的地方，现在在课堂上也会出现让学生联系上下文理解词语含义时，有的学生无法理解，这也证明了当初并没有把这个方法系统的教学生，所以学生掌握的并不牢固，甚至于根本不会使用这种方法。
研究课文、研究作者、研究学生，不只是说说而已，需要静下心来认真思考三者之间的关系、作者的意图、编者的意图、学生需要提升什么样的语文素养。
身为师者，我要对学生负责。
