孩子的变化一个接着一个，在教室里，孩子的任何一个行为都意义重大，影响深远。因为随时随地都存在模仿行为，孩子的无意识和有意识的吸收性心智无处不在。
有个小男孩，最近总是说“脏话”，突然指着某个孩子说“你是坏蛋”，“臭粑粑”“臭屁蛋”……或者把其他小朋友的名字改个奇怪的名字，而且总是伴随着哈哈大笑，每次说完脏话脸上都流露出“沾沾自喜”的表情。总是有孩子过来告状，说他骂人了，我头疼不已，每次找他谈话，他都态度很好的认错，并且保证不再这样说脏话了，可是，没过多久，他又开始故技重施，并且表现的丝毫不觉得自己的行为是不好的……
因为蒙台梭利的班级采用的是蒙台梭利的混龄模式，小朋友之间的年龄还是有一定差距的，虽然，在平常的工作和游戏中没有太大的体现，但是，各方面的发展和发育还是有不同的，每个年龄段都有他的特殊性在，记得之前看过的一本书上讲到过，某个阶段，孩子会对特殊词汇很敏感。
4岁左右的孩子会对一些特殊词汇表现出特别的热情，比如喜欢说“大便、屁股、放屁”等等。孩子们听到会哈哈大笑，或者模仿一起说。
成人听到后会有各种不同的表情反应，但是无论哪一种反应都往往会让他们觉得这些词很好玩。他们在说的时候也是当作一种有趣好玩的声音，以及造成的搞笑后果。我们常会看到他们在这些行为之后，会爆发重复性的引以为傲的笑声。
孩子想说搞笑的话是这个年龄段孩子的特点。此时的孩子们笑点很低，因为他们在发展自己的幽默能力。他们需要这些特殊词汇来丰富他们的口语能力和情感表达。
但是这些词汇会让有些人听了不舒服，我们要帮助孩子看到别人的存在，看到别人的情感需求。这也是3-6岁孩子社会性发展需要经历的部分。如果是在家庭环境中，我们会建议家长接纳孩子在家里讲这些特殊的语言，给孩子一个场所和发展空间。满足他在这个时期的口语爆发，但是也要和孩子约定，一旦出了家门就不应该再有这些语言，因为周围的人会因为不了解而误会孩子不够文明。尤其是幼儿园或者公共场所，可以引导孩子观察别人听到他说了“这些语言”之后的表情、反应，推测，对方的情绪，并且引导孩子感同身受。
在我们班的教室里，如果这个孩子对另一个孩子说了“脏话”那我会请他们两个一起说一说彼此的感受，引导这个说脏话的孩子正视“语言的杀伤力”。并且自己想办法解决问题，大多数时候，给对方道歉总是能很快得到原谅。然后又一起高兴的玩耍了，好像之前什么事情都没有发生过一样。
孩子，是最善良的。他们从不记仇，单纯而又美好，有时候即使说出让我们成人感觉很不好的语言，其实，也并不代表某种层面的意思，还需要多一点正面的引导，帮助孩子顺利度过这个敏感词汇的时期。
