今天读(美)帕克.帕尔默的《教学勇气漫步教师心灵》，今天读第三章《潜藏的整体——教与学的悖论》。
悖论是什么意思呢？百度解释为:悖论是表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。
例如:一条鳄鱼偷了一个父亲的儿子，它保证如果这个父亲能猜出它要做什么，它就会将儿子还给父亲。如果这个父亲猜“鳄鱼不会将儿子还给他”，就会成为所谓的“悖论”：如果鳄鱼不还儿子，那么父亲就猜对了，鳄鱼就必须把孩子还给父亲，否则鳄鱼违背了诺言;如果鳄鱼将儿子还给他，那么父亲就猜错了，鳄鱼又违背了诺言。
例二:理发师说:“我只给不刮胡子的人刮胡子。”这句话也是悖论。为什么是悖论呢？问题在于理发师的胡子是谁刮的？如果是理发师自己刮的，则他违背了自己的话，因为他是一个天天给别人刮胡子的理发师；如果理发师的胡子不是他自己刮的，是别人给他刮的，那他也违背了自己的话，因为他就是一个不刮胡子的人，但是事实上他确实是一个刮胡子的理发师。
所以，悖论就是同一个问题中含有两个对立的，却又能自圆其说的结论。
那么教与学的悖论是什么呢？
有些老师常常说“教学统一”，但是在实际教学工作中却常常事与愿违，例如:在课堂上老师只说不听，学生只听不说。
思考一:需要我谨记的是，当我打破沉默的那一刻，我阻止了所有真实学习的机会。因为，当我的学生们知道我总是想把自己的想法灌输给他们的时候，他们怎么会静心思考他们自己的想法呢？
所以，老师需要有勇气留给孩子们充足的沉默时间，以便孩子们去思考问题，然后去获得比老师讲解更深刻的东西。
思考二:当我们没有理由去忍受课堂上孩子沉默时的磨难时，我们往往会情不自禁在沉静的教室里自问自答，对不同意见居高临下的干预，惩罚那些跑题的孩子们……把他们拉回到预定的主题上来。
不得不说，这是我的课堂上的常态。那就让我学会宽容、学会爱和用心去体验孩子们的内心世界吧！
