驱动性问题:用什么样的问题驱动学生主动投入思考
项目化学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索。项目化学习所关注的核心知识意味着设计者要提出本质问题，而本质问题有时候比较抽象和庞大，特定年龄段的学生难以接受，所以将其转化为驱动性问题能更好地激发学生投入。
一、本质问题
本质问题是指在学科中、人生发展历程中或是对世界的理解中真正持久而重要的问题。这样的问题是核心、要素和基础，它们往往是抽象的，是大问题，会促进学生对学科、人生、世界的基本理解。
本质问题没有直接答案，却启发学习者的自我思考动力。
学科的本质问题反映了一个学科的关键探寻，指向学科中的大概念。
二、驱动性问题
驱动性问题是将比较抽象的、深奥的本质问题，转化为特定年龄段的学生感兴趣的问题。
本质问题比较抽象，而驱动性问题则嵌入了学生更好兴趣的情境。
这样的驱动性问题很有意思，让学生有足够的代入感，同时又是开放性的、不确定的。
三、设计驱动性问题
1、将具体内容问题提升为更本质的问题
对比:这个故事中，谁是玛丽最好的朋友？
什么是真正的朋友？
2、将本质问题和学生经验建立联系
驱动性问题的挑战性和抽象性不像本质问题那样大，要结合学生的特点和经验进行转化，找到学生感兴趣的情境，同时对学生的挑战难度要有所考虑。
在调节难度时，需考虑以下几个方面:
（1）问题背后所隐藏的概念的难度。越难理解的、越抽象的概念，越需要有学生感兴趣的情境。
（2）问题的结构化程度。
问题的结构性越差，学生所感到的难度就越大，需要的支持就越多。
（3）解决方案的复杂性。
可以限定问题的环境与条件，减少不确定性，调节复杂程度。
3、将事实性问题转化为概念性问题
4、从学生那里获得驱动性问题的雏形
我已经知道了什么？
我还想知道什么？
我想运用这些知识解决怎样的问题？
5、运用“冲突、论争”的问题
争论性问题，顾名思义，就是会引起学生争议辩论的问题。
争论性问题，没有固定的正确答案，而更考查学生论证的充分性，可以引发学生的讨论兴趣，最终通过讨论和争议，将思维“桥接”到具有更大深度和可迁移的概念上。
