过去的这一年，因为疫情，原本负责汤圆的老师提早退休，接手的是一位中年男老师丹尼，恰好也是班主任。

上周他通知我，这周做个一对一的谈话沟通，聊聊汤圆各方面的发展情况。

转眼，汤圆在这个3-6岁混龄的大班组待了一年半了。

马上五岁的她，再过一年就要上小学，我们对幼升小的衔接问题也很关心。

幼升小是在国内的一线城市可以说是考小朋友、更是考父母的必须严阵以待的一件大事。

在德国，幼升小的战场，不来自于择校（具体就读哪所小学，青少年局会自动按住址派位给你），而是来自入学后，学习难度和学习状态的鸿沟！

从幼儿园到小学，对小朋友来说，算是学业生涯中的第一次挑战。

一个是从幼儿园自由放养的状态，变为在小学定时定点正式学习的状态；

第二对于德语语言不够好的小朋友，会影响其他各科目的学习。作为中中家庭，我们在家都说中文，因此汤圆的德语是否能达到同龄人水平，我们从来不清楚。

曾经听好几个作为过来人的妈妈讲起，如果幼升小衔接的不好，会很打击小朋友自主学习的积极性。

因此我很期待这次面谈，刚好可以借此机会，好好了解下汤圆不足，对一年后的幼升小提前做些准备。

按照约好的时间到了幼儿园，正好小朋友们都在花园玩，汤圆继续由老师看管着，丹尼直接带我在汤圆的教室进行面谈。

丹尼先问了我汤圆在家的活动和表现，然后逐一介绍他们对汤圆这一年半来的评估。

​01 小朋友最近的发展和表现

是否对事物有一颗好奇心；

生活常识如何；

是否乐于助人；

是否让人信赖；

大运动、精细运动的表现如何；

目前的兴趣爱好；

生活自理能力（穿脱衣服、上厕所)；

目前数字、字母的认知阶段水平；

02 与小朋友和老师互动交往的表现

是否有好朋友；

在游玩中，她和别的小朋友关系如何，谁主导，意见不同时谁包容；

和哪位老师关系如何，是否有信赖和安全感；

03 在幼儿园谈及家里的情况

是否会经常提起家里某位成员，关系如何；

是否谈到自己在家做的事情，情绪上表现如何，对家的关系如何；

04 目前小朋友对哪些很看重

比如和具体哪位同学、老师关系特别好；

在幼儿园最爱做的事情；

聊天中常提到和引以为豪的事情；

05 不同科目的学习水平和表现

运动方面的表现；

数学、德语的认知水平，具体表现在写字母、写数字的练习和德语表达水平；

06 特别观察

择选小朋友上述的兴趣爱好或者在园表现的某个方面，提出这个方面折射出小朋友的性格特征或人际关系的特点；

07 今后发展目标

通过上述各方面的观察，提出对小朋友不足的改善方向。

结合着点评，老师还放了几段视频，给我看平时汤圆在幼儿园游玩的状态和重要的节日，班里的庆祝活动。

从老师对汤圆评估来看，幼儿园对于3-6岁的孩子，首先很注重小朋友的安全感问题。

小朋友是否对周围环境是否感到自在，和同学、老师是否建立起了信任关系。在丹尼老师的上述几个谈话要点中反复提到。

德国的一名儿童青少年心理治疗师Heidi Friedrich 在她的一本书《与孩子关系的建立》写到对婴幼儿安全感的重要性。

关系的联结是与小朋友相处关系的基石；

从陌生到熟悉，与小朋友良好关系的建立表现在目光的对视、语言上的沟通、身体的接触和情感上的依赖这几个逐步递进的层次；

只有小孩在新的环境里，内在充分信任这个环境，有充足的安全感，他才能勇敢、好奇和活跃地去探索外部世界；

如果没有这最基本的安全感，会导致孩子在一段关系中被动和退缩，内心不自信和封闭自己。

这种不满意的关系感受、缺失的安全感、没有足够信任的情感连接影响小孩的未来行为模式和情感关系，成为很多问题的源头；

其次，出乎我意料的是，在大班，老师已经开始给小朋友进行数学、字母的启蒙了，老师展示了汤圆写数字、写字母和逻辑配对等的简单练习。

这些汤圆从来没和我们提过，也许是过去的这一年我顾着老二，和她深度聊天的时间太少了。

汤圆的练习本，上面的数字“7”，被汤圆写成了镜面的“Г”。

老师特别交待，这种镜面写法在小朋友学写数字的开始很正常，是尚在发育的大脑、眼、手在一起协作的暂时现象，不用刻意去纠正。

国内一些不负责任的自媒体，总是用标题党加剧妈妈们的焦虑。

关于丹尼老师和我的谈话最重要的一部分--对汤圆不足的改善建议，刚好折射了中德文化和家庭教育上的不同，让我刷新认知。

这点如果展开细说又是很长的篇幅，所以放在下次好好聊。

顺手帮忙点赞转发，幼儿园的谈话下期，争取这周赶出来！！