好几个年头没有带过大班额的班级，去年因工作调动，猛然接触一个50几人的班级，管理方面真是束手无策，达到焦头烂额的地步，幸好手边有一本管建刚老师的《一线教师》，边学边教，现学现卖，艰难地撑过了一学期。唱着别人的曲子终究是靠不住的，不上一学期，我已把书中学来的招数全都用尽了，什么一线作业学、一线纪律学、一线情感学、一线协助学等等，毫不吝啬地全豁出去了，忘记了“月盈则亏，水满则溢”的道理，学做过满。这学期，我是两手空空而来的。
开学见了孩子们，见面笑呵呵的，报名第一天，孩子们吵闹声小了点，看到堆在我周围的书山，主动帮我挪开。特别是无法无天的小曹同学，乖巧得令我意想不到，再听不到他无缘无故冒怪声，看不到他不举手就理所当然地接话了，总之开学三天来，他没有给我找麻烦。刚接手时不听课，不写家庭作业，对学习根本不感兴趣的“五三四杰”，竟然上课举手回答问题了，凭自己的努力开始上交作业了，这使我非常欣慰。但并不代表我就这样安于现状了，并不代表孩子们就能长足发展了。
随着孩子们对学校生活的正常化，问题一点点暴露了。集会站队慢腾腾，卫生打扫不按时，孩子们思想很敷衍，没有静下来读书的心境……我看着心里很着急。我心里盘算了一番，得让孩子们知道一定的班级规则。知道规则并不等于就能按规则行动，还需要一定的他律力量来约束。我利用班会课根据学生当前的行为规范，制订了低起步的班级规则，确立学生干部帮助大家形成自己的行为：
站队集会：应该做到快、静、齐。快步出教室门，队列做到前后左右一条线，当个别学生没有站齐时，旁边的同学加以提醒。对做的不好的同学由文体委员和班级少先大队部的孩子记录。
纪律管理：课前，桌面的学习用具应摆放整齐；课间不要在楼道和教室打闹推搡；眼保健操和阅读课遵守纪律。到校时间：早上：7:30-7:35,搞卫生的孩子7:20到校，中午，下午2:20到校，搞卫生的学生2:00到校。对做的不好的孩子由少先队班干部和班长记录。
早读组织：考词语，到校后组长检查作业。7:40，由何龙同学考差学生词语，或由姚惠雯组织朗读课文，把这些方面孩子们的表现加以评比奖励。
孩子们的养成教育就这样，知道自己该干什么，在表扬鼓励下，在一定的力量约束下逐渐形成。我也懂得了从书中取之不尽的力量是智慧，而不是具体的技能和机巧，《一线教师》的阅读学习并不是我的学习终点，在阅读的道路上应该越走越远，《56号教室》是我学习的下一站。
