今天中午去上了一趟特殊的课，给49个三年级的小朋友讲非暴力沟通，带小朋友真是一件有挑战的事情呀。
主题是《班级感受之书》，设计这个环节，是想让小朋友们认识到自己有很多不同的感受，同一件事情带来的感受不同，同一个感受也可能是不同的事情引起，不同的感受背后有不同的原因。
破冰环节带大家玩，估计憋了一个上午，让大家起立围成一个圈后整个班级就沸腾了起来，完全听不到我讲什么，同行的老师和班主任就有点着急，怕我控制不住局面，我告诉她们别担心，允许孩子。孩子们本来是个静态的圆，互捏肩膀就成了一个高速旋转的陀螺，我跟大家做了约定，我拍桌子就安静下来，即使我拍桌子，他们的乐呵声早已盖过了拍手和拍桌子的声音。要是正常上课时间，估计被其他班同学投诉。
把自己此刻的心情画成一幅画，孩子们的画超级有意思，同时我也发现，班级里好几个孩子不愿意让大家看自己的画，细聊才发现，展示出来身边就有人说她画的不好看，听到大家那么说她会好难过。敏感细腻的孩子用这样的方式维护者自己小小的心，调查了一下有多少人不愿意让别人说自己画的不好，这个数据超过了80%。我们是有多么爱评价？
在画“当.......的时候，我感到沮丧”，本来吵闹的课堂安静了很多，有点意外，有个姑娘不愿意画，她说她不想让大家知道自己会哭，大家说她是女汉子，女汉子不能有眼泪;有个男孩说他不能让大家知道自己很沮丧;有个姑娘趴在桌子上开始偷偷抹眼泪......跟大家讲什么叫做感受，感受有好多种，没有什么好坏，如果身边有人感到难过，你愿意抱抱她么？一群孩子蜂拥而上，抱住了那几个哭泣的姑娘。
那些哭泣的孩子们，那些大笑的孩子们，都是天使。如果少了评判，只是静静的看着，孩子都是天使，只是我们贴了标签。画好的画我让大家自己选择是否愿意交上来做一本班级的感受之书，那些本不愿让大家看自己画的孩子们也走了上来，近乎全班。临走的时候，我过去抱了那几个孩子，谢谢他们真诚的表达。
离开时，友人说：孩子们的表现她很意外，我却笑笑，只要允许。
