图片发自简书App
在我们的教育中，谁为中心？——人！松湖一小用“人在中央”的四个字精确凝练了全课程教育的精髓，把“人”写进教育核心，“给儿童一个世界，还世界一个未来！”松湖一小用“生态教育”可持续发展的教育哲学，给予了我们推进课程发展的新思路。
“生态教育”的教育哲学，倡导依存与合作，为师生营造一个和谐共生的生态环境，关注生命成长、提升生命价值，让师生愉悦地学习和工作、自主和谐地发展。
“生态教育”依托一间教室所营造的气氛，教室的气质，从而形成的一种气场，相互作用后形成的一种文化氛围。而一位好老师就能成就一间富有“生态教育”气息的教室。
生态教育下的班级首先教师需要教会孩子学会思考，并逐渐形成自己的思维能力；其次提升孩子学习语文学科能力的技能；最后就是在潜移默化中渗透班级文化和生活方式。老师从“观念、技能、环境”三方面入手，逐步形成班级生态的良性循环。 环境的改变带动技能的改变，技能的改变再带动观念的改变。
我们要将孩子放在课程中间，一切的课程延展是从孩子这一落脚点出发。下学期，依托“从学生的需要出发的课堂”来开展我们的共读书课程，将阅读教学的重点聚焦于语言学习与应用，完成基于标准读写目标体系的构建，设计化零为整的单元整体授课基本课型。三年级，借由一本书为桥梁，将孩子的生活和主人公发生链接，在故事中寻找自我，随着故事的发展而成长，而技能训练就是脚手架，帮助孩子更好地理解文本。
全课程是回到教育的原点
全课程是回到生活的原点
全课程是回到生命的原点
一句话就是：全课程让学习成为一种完整的生活！
全课程不只是理念，因为只有甘于融于爱，只有敢于投入热情，才会看到光芒。全课程适合所有人，又只适用于少部分人
