《二十三班的“复盘成长日记”》
作者:唐联应
序言：那本写满“跌倒与站起”的成长日记
九月的风总带着点莽撞的热意，像极了少年人藏不住的冲动——你或许也记得这样的场景：运动会上失手摔掉的接力棒，试卷上刺眼的红叉，小组合作时吵得面红耳赤的争执，或是因为怕犯错而不敢举起的手。
在市三中的校园里，二十三班曾是这样一个“麻烦班级”：运动会连续三年止步四强，数学平均分稳居年级倒数，课堂上的讨论总变成无意义的争吵，连最细心的班长都曾在策划活动时手足无措。他们像一群攥着拳头往前冲的孩子，却总在同一个地方摔跤，然后陷在“我不行”“都怪他”的情绪里，看着远方的目标越来越远。
直到班主任苏青带来了一个小小的改变——一本“复盘成长日记”。
它不是用来写检讨的本子，也不是记录满分的光荣册，而是让这群少年学会“停下脚步”的镜子：摔掉接力棒后，不是先指责队友，而是一起梳理“热身时谁提醒过地面滑”“接棒时有没有提前练过应急方案”；考砸了试卷，不是只盯着分数哭，而是拆开错题问自己“这道题是公式记错了，还是审题时漏看了关键词”；吵架了之后，不是冷战到底，而是坐下来想想“我当时说的哪句话伤了他，他真正的需求是什么”。
你会在这个故事里看到很多熟悉的影子：像林小满一样，因为一次失误就否定自己的敏感少年；像赵磊一样，习惯用脾气掩盖慌张的“小刺猬”；像张昊一样，对着数学题发呆，觉得“我永远也学不会”的迷茫者。他们也曾逃避、也曾抱怨、也曾想过放弃，但好在，他们有彼此，有那本写满细节的复盘日记，有愿意陪他们一起“拆问题”的苏老师。
这不是一个“逆袭成学霸”的童话，而是一群普通少年的成长实录——他们会在复盘时因为意见不合再次争执，会在改进过程中反复出错，会在看到进步时偷偷开心，也会在遇到新难题时重新困惑。但正是这些不完美的过程，让“复盘”不再是一个冰冷的词语，而变成了一种能力：一种在跌倒后能看清路的能力，一种在争吵后能理解他人的能力，一种在迷茫时能找到方向的能力。
现在，翻开这本属于二十三班的“复盘成长日记”吧。你会看到，那些曾让他们头疼的“麻烦”，最终都变成了成长的阶梯；那些曾让他们难过的“失误”，最终都成了照亮前路的光。或许你也能在他们的故事里，找到属于自己的“复盘”方式——毕竟，成长从来不是一路狂奔，而是学会在每一次经历里，多懂自己一点，多靠近目标一步。
篇章一：暴雨中的运动会失利
九月的运动会，暴雨来得猝不及防。当最后一棒接力选手林小满脚下打滑，接力棒摔在积水里时，二十三班的啦啦队阵营瞬间安静了——这是他们连续三年在年级接力赛中止步四强，且这次连决赛的门槛都没摸到。
雨越下越大，体育委员赵磊把湿透的班旗揉成一团，蹲在跑道边闷声骂：“都怪小满！明明练了那么多次，关键时候掉链子！”几个男生跟着附和，林小满攥着冰凉的校服衣角，眼泪混着雨水往下掉，却一句话也说不出来。班主任苏青撑着伞走过来，没有批评任何人，只是弯腰捡起接力棒，对所有人说：“先回教室，把湿衣服换掉。下午我们开个‘接力赛复盘会’，不是要怪谁，是要弄明白，我们到底差在哪儿。”
教室里，暖气开得很足，同学们裹着烘干的校服，气氛却依旧沉重。苏青在黑板上写下“复盘”两个字，转身问：“谁能说说，今天比赛从准备到结束，发生了哪些具体的事？注意，只说‘事实’，比如‘几点几分做了什么’，不说‘我觉得’‘他不该’。”
沉默了几秒，班长陈果站起来：“早上7点半，我们在操场集合热身，小满说有点紧张，赵磊让她别矫情；8点10分检录，第三棒的王浩去厕所迟到了2分钟，差点没赶上；8点30分比赛开始，第一棒李想起跑比别人慢了半个身位，第二棒张萌接棒时手滑了一下，第三棒王浩跑的时候被旁边跑道的人撞了一下，最后小满接棒时，脚下有积水……”
随着陈果的讲述，更多细节被补充出来：赛前没检查跑道积水情况、接力棒没提前用防滑胶带处理、没人提醒王浩提前去厕所……原本聚焦在“林小满失误”上的指责，渐渐转向了“我们到底漏了哪些准备”。苏青把这些事实一条条列在黑板上，然后问林小满：“现在再看，你觉得今天的问题，只是你一个人的错吗？”
林小满抬起头，眼眶还是红的，却慢慢摇了摇头：“不是……我们赛前准备太乱了，我跑的时候，其实也没看清脚下的水。”
那天的复盘会，没有批评，只有对事实的梳理。苏青最后说：“失败不可怕，可怕的是我们把失败归因为‘某个人不行’，然后下次还犯同样的错。复盘就是帮我们把‘摔倒’的过程拆开来，看看是路不平，还是鞋不合脚，下次才能走得更稳。”
篇章二：第一次“结构化”反思作业
运动会后的周一，苏青给二十三班布置了一项特殊的作业——“我的成长复盘日记”，要求每个人针对最近一次“做得不好的事”，按照“事实-感受-解读-改进”四个部分写下来。
“这有什么好写的？不就是让我们检讨自己吗？”赵磊对着作业本皱眉头，他想写上周数学周测不及格的事，可一想到要写“感受”，就觉得别扭。他同桌是班里的学霸周航，正低头写得认真，赵磊凑过去看，只见周航的本子上写着：
“事实：9月18日数学周测，最后两道大题没做完，总分82分，比上次低10分。考试时，前面选择填空花了40分钟，比平时练习多15分钟。
感受：紧张、不甘心，担心被老师批评。
解读：我以为选择填空简单，没控制时间，导致后面大题没时间做；其实是对基础题的熟练度不够，才会耗时长。
改进：每天晚上花10分钟练5道选择填空，计时完成；周末做套卷时，严格按照考试时间分配，先做分值高的大题。”
“你这也太认真了吧？”赵磊惊讶地说，“还计时练题，至于吗？”
周航推了推眼镜：“上次我也没做完大题，当时觉得是‘运气差’，结果这次又犯了同样的错。苏老师不是说吗，不复盘，就会在同一个地方摔倒。”
赵磊若有所思地低下头，开始写自己的复盘日记。他原本想写“数学太难，我根本不会”，但想起苏青说的“区分事实和解读”，又改成了：“事实：数学周测，函数部分的题错了6道，老师讲过的题型也错了3道。感受：烦躁、觉得自己笨。解读：其实老师讲的时候我没完全听懂，课后也没问，以为靠做题能悟出来，结果越错越多。改进：明天课间找周航问清楚上周没懂的函数题，每天做2道同类题巩固。”
周五收作业时，苏青发现，大部分同学一开始都习惯写“情绪化解读”，比如“我太懒了”“老师讲得不好”，但慢慢都能区分“事实”和“感受”。她在班里选了几篇优秀的复盘日记念给大家听，当念到赵磊的日记时，全班都很惊讶——平时总爱找借口的赵磊，居然会主动说“自己没问老师”。
“复盘不是让我们自我否定，而是让我们找到‘能改变的部分’。”苏青说，“赵磊知道‘找同学请教’能改进，这就是复盘的意义——从‘我不行’，变成‘我可以试试这么做’。”
篇章三：小组合作的“第一次冲突”
十月，学校开展“学科实践周”活动，要求以小组为单位，完成一份“校园植物多样性调查”报告。二十三班按座位分成6个小组，赵磊、林小满、周航和两个女生分到了一组，赵磊自告奋勇当组长。
一开始，小组进展很顺利：周航负责查资料，林小满擅长画画，负责制作植物图鉴，两个女生负责实地拍照，赵磊则负责统筹。可到了周末汇总时，问题出现了——周航查的资料里，很多植物的学名和林小满图鉴上的不一致，两个女生拍的照片也没标注拍摄地点，根本没法对应。
“周航，你查的什么资料啊？名字都对不上！”赵磊拿着资料和图鉴，语气很冲。
周航也不服气：“我查的是权威植物数据库，肯定没错，是林小满画的时候没核对学名！”
林小满急了：“我是照着你之前发的初稿画的，你后来改了资料也没告诉我！”
两个女生小声说：“我们以为拍了照片就行，没人说要标地点啊……”
争吵到最后，报告没汇总完，反而闹得大家都不开心。周一上学，赵磊把情况告诉了苏青，苏青没有直接帮他们解决问题，而是说：“下午你们小组开个复盘会，用‘控制圈分析法’看看问题出在哪儿。核心圈是‘自己能控制的事’，中间圈是‘能影响别人的事’，外圈是‘完全控制不了的事’。”
下午的小组会，赵磊先发言：“作为组长，我没提前说清楚‘每个人的任务要同步更新’，也没问大家有没有遇到问题，这是我能控制的，我没做好。”他这么一说，其他人也松了口气。周航说：“我改了资料后，没主动告诉林小满，这是我的问题，我以为她会自己看群里的消息。”林小满也说：“我画的时候没再核对最新资料，也该反省。”两个女生则说：“下次我们会主动问清楚任务要求，不只是按自己的理解做。”
原来的争吵变成了坦诚的反思，他们很快重新分工：赵磊每天在群里同步小组进度，提醒大家有变动及时说；周航改完资料后，专门私发林小满确认；两个女生拍照时，用笔记本记下每棵植物的位置。一周后，他们小组的报告不仅按时完成，还因为图鉴清晰、数据准确，被评为年级优秀报告。
“以前遇到小组矛盾，总觉得是别人的错。”赵磊在复盘日记里写道，“现在才知道，先看自己能改什么，问题反而更容易解决。”
篇章四：月考后的“错题复盘表”
十一月的月考，二十三班的数学平均分在年级排名倒数第三。数学老师李老师很着急，找苏青商量办法，苏青提议：“不如让同学们做‘错题复盘表’，不只是抄题改答案，还要分析‘错因’‘知识点漏洞’和‘改进方法’。”
一开始，同学们觉得麻烦。陈果数学考了95分，错了一道选择题，她原本想简单写“粗心”，但按照复盘表的要求，她必须写清楚：“错因：没看清题目里的‘不正确的选项’，当成了‘正确的’；知识点漏洞：无，属于审题习惯问题；改进方法：做题时，用铅笔圈出题目中的关键词，比如‘不正确’‘至少’‘最多’。”
而数学成绩一直垫底的张昊，这次考了58分，他对着错题本发呆——几乎一半的题都是因为“不会做”。苏青看到他的困惑，坐下来跟他一起分析：“这道一元二次方程的题，你是公式记错了，还是不会列方程？”张昊小声说：“公式记混了，列方程也不知道怎么找等量关系。”
“那我们把错因拆成两部分：一是公式记忆不牢，二是应用题审题方法不对。”苏青帮他在复盘表上写：“改进方法：每天早上花5分钟背一个数学公式，做应用题时，先把题目里的‘已知条件’和‘求什么’用不同颜色的笔标出来，再找等量关系。”
李老师也很支持这个做法，他在数学课上，专门留出10分钟让同学们分享自己的错题复盘。周航分享了一道几何题的复盘：“我之前总不会添辅助线，后来发现，这道题的关键是‘中点’，遇到中点，可以试试连接中线或中位线。现在再遇到类似的题，我就先找中点，辅助线就好添了。”他的分享让很多同学茅塞顿开。
一个月后的期中考试，二十三班的数学平均分一下子跃升到年级第七。张昊的数学考了72分，他拿着错题复盘表，兴奋地对苏青说：“老师，我按您说的方法背公式、标条件，真的有用！这次很多题我都会做了！”
苏青笑着说：“错题不是耻辱，是帮我们找到‘知识漏洞’的指南针。复盘错题，就是把漏洞补上，下次才能不犯错。”
篇章五：艺术节节目“推翻重来”
十二月的艺术节，二十三班准备表演一个情景剧《校园里的小温暖》。同学们排练了两周，眼看就要彩排了，负责编剧的陈果却突然提出：“这个剧本不行，太老套了，观众肯定不爱看。”
“都排了两周了，现在改来得及吗？”赵磊急了，“你早干嘛去了？”
“我之前觉得还行，可昨天看了别的班的彩排，才发现我们的剧本没有亮点。”陈果皱着眉，“如果现在不改，艺术节肯定拿不到奖。”
“改剧本就要重新排，时间根本不够！”林小满也很担心，“我好不容易把台词背下来了。”
大家又吵了起来，有人觉得陈果太较真，有人觉得不改不行。苏青知道后，没有替他们做决定，而是说：“我们开个‘方案复盘会’，先分析现在的剧本到底有什么问题，再看有没有改进的办法，最后投票决定要不要改。”
会上，陈果先指出剧本的问题：“剧情太简单，就是‘同学帮同学补课’，没有冲突，也没有让人印象深刻的细节；台词太生硬，不像平时我们说话的样子。”然后，她拿出自己熬夜写的修改思路：“可以加一个‘小组合作做项目，因为意见不合吵架，最后通过沟通解决’的情节，这样既有冲突，又能体现‘温暖’的主题，台词也可以更生活化。”
周航补充：“我们还可以在剧中加入‘复盘’的元素，比如吵架后，他们开小会反思自己的问题，这样既贴合我们班的特点，又有新意。”
大家讨论后发现，修改剧本虽然要多花时间，但确实能让节目更精彩。赵磊主动说：“我之前太急了，没考虑到节目质量。如果决定改，我们每天放学后多排练1小时，我来协调时间。”
接下来的一周，二十三班的同学们每天都排练到天黑。陈果根据大家的意见修改剧本，林小满帮大家调整台词，周航负责设计剧中的“复盘场景”。彩排时，他们的情景剧因为“真实、有新意”，得到了评委的一致好评，最终获得了艺术节一等奖。
“以前遇到要推翻重来的事，我总怕麻烦。”陈果在复盘日记里写道，“现在才知道，及时复盘、敢于调整，比硬着头皮走下去更重要。”
篇章六：“班级日志”里的小改进
新的一年开始，苏青在班里放了一个“班级日志本”，让每天的值日生还负责记录“今天班里发生的小事”，包括“做得好的地方”和“需要改进的地方”，每周五班会课上，大家一起复盘这些小事。
1月6日，值日生长晓在日志本上写：“今天早自习，有5个同学迟到，原因是没赶上早读课代表带读的时间；下午自习课，有同学说话，影响别人做题。”
周五班会，苏青把日志本上的内容念出来，问大家：“这些小事，我们能怎么改进？”
“可以让早读课代表提前5分钟到教室，在群里提醒大家早读时间。”陈果说。
“自习课说话的问题，可以选一个‘纪律委员’，提醒说话的同学，也可以制定‘自习课规则’，比如‘有问题下课问，不打扰别人’。”赵磊补充。
大家一致同意这两个办法，从下周开始执行。第二周，长晓在日志本上写：“早自习迟到的同学只有1个；自习课说话的情况少了很多，纪律委员提醒后，大家都会安静下来。”
类似的小改进越来越多：发现班里的垃圾桶总是满的，就安排每天课间有人倒垃圾；发现数学课上，后排同学看不清黑板，就跟老师商量，把重要的知识点写在PPT上，课后发群里；发现运动会后，班里的体育器材没人整理，就制定“器材管理表”，专人负责。
“以前觉得班里的小事，没人管也没关系。”长晓在复盘日记里写道，“现在每天记录、每周复盘，才发现这些小事改进后，班里的氛围越来越好，我们也越来越像一个‘大家庭’。”
篇章七：期末复习的“复盘计划”
一月底，期末考试临近，很多同学都很焦虑——不知道该从哪里开始复习，也不知道自己哪些知识点没掌握。苏青看到大家的状态，给每个同学发了一张“期末复习复盘表”，让大家先“盘点”自己的学习情况，再制定复习计划。
“复盘表怎么填啊？”张昊拿着表格问周航，“我都不知道自己哪些知识点没掌握。”
周航帮他出主意：“你可以把这学期的作业、试卷找出来，看看哪些题经常错，错的题属于哪个知识点，比如数学的‘一元二次方程’、语文的‘文言文翻译’，把这些知识点列出来，就是你需要重点复习的。”
张昊按照周航的方法，整理出自己的“薄弱知识点”：数学的函数、物理的力学、英语的完形填空。然后，他在复盘表上写下复习计划：“每天晚上花30分钟复习一个薄弱知识点，做5道同类题；周末做一套模拟卷，考完后对照答案，把错的题再做一遍。”
陈果的语文和英语很好，但数学的几何题总是丢分。她在复盘表上写：“几何题的薄弱点是‘辅助线添加’和‘证明思路’。改进方法：每天做2道几何证明题，总结不同题型的辅助线添加方法，比如‘遇中点连中线’‘遇角平分线作垂线’；把常用的证明思路记在笔记本上，考前翻看。”
班里还成立了“复习互助小组”，数学好的周航帮张昊、赵磊补数学，语文好的陈果帮林小满补文言文，大家互相检查复习进度，分享复习方法。
期末考试成绩出来后，二十三班的平均分在年级排名第四，比上次期中考试又前进了三名。张昊的数学考了85分，他拿着成绩单，激动地对苏青说：“老师，按照复盘表复习，真的很有用！我终于不再害怕数学了！”
苏青笑着说：“复盘不是让我们追求‘完美’，而是让我们知道‘该往哪里用力’。知道自己要补什么，比盲目复习有效得多。”
篇章八：寒假里的“实践复盘”
寒假前，苏青给二十三班布置了一项“寒假实践作业”——做一件“有挑战的事”，比如学一项新技能、参加一次志愿活动，然后写一篇“实践复盘报告”，开学后分享。
林小满一直想学画画，但总觉得自己没天赋。寒假里，她报了一个线上绘画课，每天练习1小时。一开始，她画的人物总是“歪鼻子斜眼”，铅笔在纸上涂涂改改，最后烦躁地把画纸揉成团扔进垃圾桶，对着屏幕里老师的示范视频叹气：“别人怎么一画就像，我怎么这么笨？”
想起苏青说的“复盘不是找借口，是找方法”，她捡回皱巴巴的画纸，摊平在桌上，拿出尺子比对——原来人物的眼睛不在同一水平线上，下巴的线条也歪了。她在笔记本上写下“绘画复盘日记”：“1月28日，练习人物头像。问题：眼睛不对称、下巴线条歪斜。原因：没先画辅助线，凭感觉下笔，比例没找准。改进：下次起形时，先用轻线画十字辅助线，确定眼睛、鼻子、嘴巴的位置，再用圆和线条勾勒脸型，每画一步都对照参考图调整比例。”
接下来的日子，林小满每天按照“先画辅助线、再定比例、最后细化”的步骤练习。遇到画不好的细节，比如双眼皮的褶皱，她就暂停视频，反复观察老师的用笔角度，在草稿纸上多练几次，再把“双眼皮要沿着眼窝弧度画，靠近眼尾处略宽”这样的技巧记在复盘日记里。
开学前，她终于画出了一张完整的插画——抱着书本的女孩站在樱花树下，发丝和花瓣的线条都很柔和。她把插画印在贺卡上，送给爸妈和二十三班的同学，赵磊收到时惊讶地说：“小满，你这画比文具店卖的还好看！你以前不是说自己没天赋吗？”
“不是没天赋，是以前没找对方法。”林小满笑着说，“复盘的时候才发现，我之前总想着‘一步画好’，其实应该拆成一步一步改，比如先改比例，再改线条，慢慢就画好了。”
开学分享会上，不止林小满有收获。赵磊的实践作业是“学做家常菜”，他的复盘日记里记满了“翻车现场”：“2月5日，炒青菜。问题：菜炒焦了，还很咸。原因：火开太大，盐放多了，没及时尝味道。改进：下次用中火炒，盐分两次放，炒到一半尝一下，不够再加。”“2月8日，炖排骨汤。问题：汤不鲜，排骨没熟。原因：排骨没焯水，炖的时间不够。改进：排骨先冷水下锅焯水去血沫，再用小火炖1小时，加玉米和萝卜提鲜。”最后他带着自己炖的排骨汤来班里，大家尝了都夸“比食堂的还香”。
周航的实践作业是“教邻居家的小朋友学数学”，一开始他总嫌小朋友“反应慢”，讲题时语速飞快。复盘时他写道：“2月10日，教小朋友算乘法。问题：小朋友听不懂，越教越着急。原因：我用的都是课本上的术语，比如‘因数’‘积’，小朋友没听过；而且没问他哪里不懂，只顾着自己讲。改进：用小朋友熟悉的‘苹果’举例，比如‘3个盘子，每个盘子放4个苹果，一共多少个’，讲完后问‘这里没听懂的话，你可以指给我看’。”后来，小朋友不仅学会了乘法，还主动跟周航说“哥哥，下次还想跟你学数学”。
苏青听着大家的分享，笑着说：“实践里的‘困难’，就像学习里的‘错题’，复盘不是为了怪自己‘没做好’，而是为了找到‘下次怎么做好’。你们看，只要愿意拆问题、找方法，再难的事也能慢慢学会。”
篇章九：开学后的“座位调整风波”
新学期开学，苏青提议“调整座位”，按照“优势互补、自愿组合”的原则，让同学们自己选同桌，前提是“同桌两人要一起制定‘互助计划’，每周复盘一次互助效果”。
消息一公布，班里就炸开了锅。张昊想跟周航坐同桌——他数学差，周航数学好，能帮他补课；可周航的好朋友陈果也想跟周航坐，她想和周航一起讨论语文阅读理解的答题技巧。三个人僵在原地，张昊低着头小声说：“算了，你们坐吧，我找别人。”
陈果看出张昊的失落，想起苏青说的“复盘时要考虑别人的需求”，她拉着张昊和周航一起商量：“张昊想补数学，我想补阅读理解，周航数学和语文都好，不如我们三个坐一排？周航坐在中间，上课的时候我们不说话，下课的时候，周航帮张昊补数学，也帮我分析阅读理解，我们还能一起做小组作业，这样不是都能帮到彼此吗？”
周航和张昊都觉得这个办法好，他们一起制定了互助计划：每天下课，周航花10分钟给张昊讲一道数学题；每周三、周五的午休时间，三个人一起分析一篇语文阅读理解，各自分享自己的答题思路；周末如果遇到不会的题，在群里互相提问。
可调整座位后没几天，问题就出现了。张昊总在上课的时候偷偷问周航“这道题怎么做”，影响了周航听课；陈果有时候会把自己的答题思路强加给周航，两人讨论时总吵架。周五的互助复盘会上，张昊先道歉：“对不起，我不该上课问你题，下次我把不会的题记在笔记本上，下课再问。”
陈果也低下头：“我也有问题，我总觉得自己的思路是对的，没听周航的想法。下次讨论的时候，我们先各自说自己的思路，再一起找最好的方法。”
接下来的几周，他们按照复盘的结果调整：张昊准备了“问题笔记本”，把上课不会的题记下来，下课集中问；陈果和周航讨论时，先各自写好答题思路，再逐条对比，找出“得分点”和“遗漏点”。慢慢地，张昊的数学题越做越顺，陈果的阅读理解也不再“钻牛角尖”，三人的成绩都有了提升。
还有一对同桌也遇到了问题——林小满和班里最调皮的男生王浩坐在一起。王浩上课总爱开小差，还会偷偷给林小满传纸条，让林小满没法专心听课。林小满想跟王浩提，又怕得罪他，只好自己憋着。
苏青看出林小满的困扰，找她和王浩一起聊天。王浩挠挠头说：“我上课坐不住，总想找点事做，不是故意打扰小满。”林小满也小声说：“我怕说出来你不高兴，所以没跟你说。”
苏青笑着说：“互助计划里，不仅要帮对方补学习，还要帮对方改缺点。你们可以一起制定‘课堂约定’，比如王浩上课想走神的时候，小满可以轻轻碰一下他的胳膊提醒他；王浩也可以帮小满克服‘不敢提问’的缺点，比如上课的时候，如果小满有问题不敢举手，王浩可以鼓励她举手，或者陪她一起举手。”
他们按照苏青的建议制定了课堂约定，还每周复盘约定的执行情况。王浩上课走神的次数越来越少，林小满也慢慢敢在课堂上举手提问了。王浩在复盘日记里写道：“以前我觉得上课没意思，现在帮小满提醒她提问，我自己也会认真听课，不然我都不知道她问的是什么问题。原来帮助别人的时候，自己也能进步。”
篇章十：“春日读书节”的策划失误
三月的“春日读书节”，学校要求每个班策划一个“读书活动”，二十三班决定办“图书漂流”活动——让同学们把自己喜欢的书捐出来，贴上“漂流卡片”，写上自己的读书心得，然后把书放在学校的书架上，其他班的同学可以借阅，借阅的同学也要在卡片上写心得，最后把书还回班里，一起分享“漂流故事”。
活动策划由陈果负责，她和几个同学一起制定了计划：3月10日前收集同学们捐的书，3月12日把书送到学校书架，3月20日回收书，3月22日在班里分享。
可到了3月12日，他们才发现问题——捐的书有很多重复的，比如《哈利波特》就有5本；而且很多书没有贴“漂流卡片”，因为负责贴卡片的同学忘了提前买卡片；更麻烦的是，他们没跟学校图书馆的老师沟通，学校书架的位置已经被其他班占满了，他们的书没地方放。
陈果急得快哭了，她觉得是自己没策划好，辜负了大家的信任。苏青没有批评她，而是说：“我们现在开个‘紧急复盘会’，先把‘没做好的事’列出来，再想怎么解决，好吗？”
复盘会上，大家一起梳理问题：
1.收集图书时，没提前统计同学们要捐的书的书名，导致重复；
2.没明确“贴卡片”的负责人和完成时间，也没提前准备卡片；
3.没提前跟学校图书馆老师沟通书架位置，导致书没地方放；
4.没制定“备用方案”，遇到问题不知道该怎么办。
“现在我们一个一个解决这些问题。”苏青说，“重复的书怎么办？贴卡片的问题怎么解决？书架的位置怎么找？”
赵磊先发言：“重复的书可以挑出一本最新的放在漂流书架，其他的书可以在班里办‘二手书交换’，让同学们互相交换着看。”
林小满说：“卡片的话，我们可以现在就去学校超市买卡纸，大家一起动手贴，每个人负责贴自己捐的书的卡片，这样又快又不会错。”
周航补充：“我可以去跟图书馆老师沟通，问问能不能把我们的书放在图书馆的角落，或者我们在班里也放一个漂流书架，让其他班的同学来我们班借书。”
大家分工合作：赵磊负责统计重复的图书，组织“二手书交换”；林小满和几个同学负责买卡纸、贴卡片；周航负责跟图书馆老师沟通。最后，图书馆老师同意把他们的书放在图书馆的“班级漂流区”，班里也放了一个小书架，方便同学们借阅。
3月20日回收书的时候，他们发现每本书的“漂流卡片”上都写满了心得。有一本《小王子》的卡片上，其他班的同学写道：“看到你写的‘小王子和玫瑰的故事让我明白要珍惜身边的人’，我也想起了我的好朋友，我明天要跟她道歉，之前跟她吵架了。”捐书的同学看到后，感动地说：“原来我的心得能影响别人，太有意义了！”
3月22日的分享会上，陈果红着眼眶说：“这次策划失误，我学到了很多。以后做事情，一定要提前统计、明确分工、跟别人沟通，还要准备备用方案。谢谢大家没有怪我，还一起帮我解决问题。”
苏青笑着说：“策划活动就像学走路，总会摔跤。重要的是摔跤后，我们要一起看看‘为什么会摔跤’，下次怎么才能走得稳。这次虽然有失误，但你们最后解决了问题，还让活动变得更有意义，这就是最大的收获。”
篇章十一：数学小组的“解题复盘会”
四月的数学周测，二十三班的“难题小组”遭遇了“滑铁卢”——他们小组负责攻克的“几何综合题”，全班只有3个人做对，小组的5个成员都做错了。
“难题小组”是苏青和数学老师李老师一起成立的，由周航、陈果、赵磊、张昊和林小满组成，专门负责研究数学难题，每周五放学后一起讨论难题的解题思路，然后给班里其他同学讲题。这次周测的几何题，他们之前在小组讨论时练过类似的题型，可还是做错了，大家都很沮丧。
李老师知道后，没有直接讲题，而是让他们开“解题复盘会”，每个人把自己的解题过程写在纸上，然后一起分析“哪里错了”“为什么错了”“下次怎么才能做对”。
周航先拿出自己的解题过程：“我错在辅助线添错了，题目里给了‘中点’，我却连接了对角线，其实应该连接中线，这样才能用到‘中位线定理’。”
陈果指着自己的草稿纸：“我辅助线添对了，但计算的时候算错了，把‘2倍的中位线等于第三边’写成了‘中位线等于2倍的第三边’，导致后面的结果都错了。”
赵磊挠挠头：“我根本没找到‘中点’这个关键条件，看题目太长，就慌了，随便写了几步就放弃了。”
张昊和林小满也纷纷说自己的问题——张昊是没记住“中位线定理”，林小满是没看懂题目里的“图形关系”，不知道怎么添辅助线。
李老师听完他们的分析，点点头说：“你们看，同样一道题，每个人错的地方都不一样，这就是复盘的意义——找到自己‘独特的漏洞’。周航要注意‘根据题目条件选辅助线’，陈果要注意‘计算时认真检查’，赵磊要注意‘耐心读题，找关键条件’，张昊要注意‘记牢定理’，林小满要注意‘多分析图形关系’。”
接下来的一周，他们针对自己的漏洞制定了改进计划：周航每天做1道“中点相关的几何题”，练习辅助线添加；陈果做题时，每算一步就用不同颜色的笔标出来，方便检查；赵磊读题时，用铅笔圈出“中点”“垂直”“平行”等关键条件；张昊每天早上花5分钟背一个数学定理，还把定理写在便利贴上，贴在课本上；林小满遇到复杂的图形，就用尺子把图形画在草稿纸上，一点一点分析图形之间的关系。
周五的小组讨论时，他们又找了一道类似的几何题，一起分析解题思路。这次，每个人都避开了上次的错误：赵磊找到了关键条件，张昊记住了定理，林小满分析清了图形关系，周航添对了辅助线，陈果计算时认真检查，五个人都做对了这道题。
他们还把解题过程整理成“解题步骤表”，在班里给其他同学讲题：第一步，读题，圈出关键条件；第二步，分析图形，确定辅助线添加方法；第三步，运用定理，列出算式；第四步，计算，认真检查；第五步，总结这类题的解题思路，记在笔记本上。
班里的同学按照这个步骤表做题，几何题的正确率提高了很多。张昊在复盘日记里写道：“以前觉得几何题很难，现在才知道，只要把‘读题、分析、用定理、计算、总结’这几步做好，再难的题也能解开。复盘不仅帮我们找到了错因，还帮我们总结了方法，太有用了！”
篇章十二：“班级植物园”的种植难题
四月的春风吹绿了校园，苏青提议在班里办一个“班级植物园”——每个小组负责种一盆植物，比如多肉、绿萝、向日葵，每天记录植物的生长情况，每周复盘一次种植情况，看看“植物长得好不好”“为什么长得不好”“怎么改进种植方法”。
二十三班的六个小组都积极响应，有的小组种了多肉，有的种了绿萝，还有的种了向日葵。张昊所在的小组种的是向日葵，他们从种子开始种，每天浇水、晒太阳，期待着向日葵发芽。
可过了一周，向日葵种子还是没发芽。小组的同学都很着急，张昊更是耷拉着脑袋：“是不是种子死了？我们是不是不适合种植物？”
苏青看到他们的样子，笑着说：“我们一起去看看你们的向日葵，再复盘一下种植过程，找找没发芽的原因。”
他们来到“班级植物园”，苏青蹲下来，看着装向日葵种子的花盆：“你们每天浇多少水？放在哪里晒太阳？种子埋多深？”
小组的同学你一言我一语地说：“每天浇一杯水，放在窗户边晒太阳，种子埋了大概5厘米深。”
苏青点点头：“我们来分析一下——向日葵种子发芽需要三个条件：合适的温度、适量的水、充足的空气。你们种子埋得太深，空气进不去，芽钻不出来；而且每天浇一杯水，可能太多了，土壤太湿，种子容易烂。”
他们按照苏青的建议调整：把花盆里的土挖开，把种子挖出来，重新埋在2厘米深的土壤里；减少浇水次数，改成每两天浇一次水，每次浇到土壤湿润就行；还是放在窗户边晒太阳，保证温度和光照。
又过了一周，向日葵种子终于发芽了——嫩绿的小芽从土壤里钻出来，像一个个小逗号。小组的同学都很开心，张昊每天早上第一件事就是去看向日葵，记录它的生长情况：“4月20日，向日葵芽长了1厘米，叶子还没展开；4月22日，叶子展开了，像两片小扇子；4月25日，茎长到了3厘米，比之前高了很多。”
可新的问题又出现了——有一盆多肉的叶子开始发黄、变软。种多肉的小组慌了，他们赶紧找苏青帮忙复盘。苏青问：“你们是不是每天都给多肉浇水？”
小组的同学点点头：“是啊，我们觉得多肉需要水，就每天浇一点。”
“多肉是耐旱植物，不需要太多水。”苏青说，“你们每天浇水，土壤太湿，根部烂了，叶子就会发黄变软。下次可以等土壤完全干了再浇水，而且不要浇太多，沿着花盆边浇一点，让水慢慢渗进去就行。”
种多肉的小组赶紧按照苏青的建议调整，还在花盆旁边放了一张“浇水记录表”，每天记录土壤的干湿情况，只有当土壤表面发白、用手指戳进去感觉干燥时，才会浇水。一周后，多肉发黄的叶子慢慢恢复了翠绿，还长出了新的小芽。小组的组长在“种植复盘日记”里写道：“以前觉得‘多浇水就是对植物好’，现在才知道，每种植物的需求不一样，要根据植物的特点调整方法，就像学习一样，要找到适合自己的学习方式。”
其他小组也遇到了不同的问题：种绿萝的小组发现，绿萝的叶子总是朝着窗户的方向长，长得歪歪扭扭；种薄荷的小组发现，薄荷的叶子越来越小，还带着点苦味。他们都通过“种植复盘会”找到了原因——绿萝是“向光性植物”，需要每周转动一次花盆，让叶子均匀接受光照；薄荷需要充足的阳光和肥料，之前放在教室角落光照不够，也没施肥，所以叶子长得小。
调整之后，“班级植物园”变得越来越茂盛：向日葵长得比窗台还高，开出了金黄色的花；绿萝的叶子均匀舒展，垂下来的藤蔓像绿色的帘子；薄荷长得郁郁葱葱，教室里总能闻到淡淡的清香。同学们每天都会去看看自己小组的植物，记录生长情况，每周的“种植复盘会”也成了大家最期待的活动之一。
“以前我连养仙人掌都会养死，现在居然能把向日葵养开花。”张昊看着自己小组种的向日葵，开心地说，“种植和学习真的很像，遇到问题不要慌，复盘一下，找到原因，就能解决问题。”
苏青笑着说：“植物的成长需要耐心和方法，你们的成长也是一样。每一次复盘，都是在帮自己找到‘成长的方法’，就像给植物浇水、施肥一样，让自己慢慢变得更优秀。”
篇章十三：英语演讲比赛的“预演复盘”
五月，学校要举办“英语演讲比赛”，二十三班推荐了英语成绩最好的陈果参加。陈果的英语发音标准，词汇量也大，可她有个缺点——容易紧张，一到正式场合就会忘词、语速变快。
为了帮陈果克服紧张，苏青建议她“提前预演，每次预演后都做复盘”。班里的同学也主动帮忙，每天午休时间，大家都会聚集在教室里，听陈果演讲，然后一起帮她复盘。
第一次预演，陈果刚讲了两句就忘了词，脸涨得通红，站在台上手足无措。预演结束后，大家开了复盘会。赵磊先发言：“陈果，你演讲的时候语速太快了，我们都没听清你在说什么，而且你一直盯着天花板，没跟我们眼神交流。”
林小满补充：“你忘词的时候，不要站在那里不动，可以深呼吸一下，或者说一句‘Let me think’，然后慢慢回忆，这样不会那么尴尬。”
周航则拿出自己做的笔记：“我记录了你演讲的时间，你准备的内容大概需要3分钟，可你第一次预演只用了2分钟，语速确实太快了。下次你可以在演讲稿上标注‘停顿’的地方，比如在每个段落结束后停顿2秒，这样既能控制语速，也能让听众有时间思考。”
陈果把大家的建议都记在笔记本上，然后开始调整：她在演讲稿上标注了停顿和重音的位置，每天对着镜子练习眼神交流，还把演讲稿录下来，听自己的语速，一点一点放慢。
第二次预演，陈果的语速慢了下来，也能跟大家进行眼神交流了，可还是在讲到“我的梦想”那段时忘词了。复盘时，陈果自己说：“那段内容我记得不太熟，而且我一想到‘梦想’这个话题，就会紧张，怕自己说不好。”
苏青说：“忘词往往是因为‘不熟练’或者‘情绪紧张’。你可以把‘我的梦想’这段内容拆成几个小部分，每天专门练习这部分，直到能熟练背下来；另外，你可以把‘梦想’和自己熟悉的事情联系起来，比如你的梦想是当一名英语老师，你可以想想自己平时帮同学补英语的场景，这样讲的时候会更自然，也不容易紧张。”
陈果按照苏青的建议，把“我的梦想”这段内容拆成了“为什么想当英语老师”“为了实现梦想我做了什么”“未来我会怎么努力”三个小部分，每天反复练习，还把自己帮同学补英语的故事加了进去。
第三次预演，陈果全程没有忘词，语速适中，眼神交流自然，还能根据大家的反应调整语气，赢得了全班同学的掌声。比赛那天，陈果带着全班同学的鼓励走上讲台，她深呼吸了一下，想起了预演时的复盘建议，慢慢开口演讲。最终，陈果获得了比赛的二等奖。
“如果没有每次预演后的复盘，我肯定拿不到这个奖。”陈果拿着奖状，激动地对同学们说，“复盘让我找到了自己的问题，也找到了改进的方法，让我越来越自信。”
苏青笑着说：“预演复盘就像‘提前彩排’，帮我们在正式比赛前发现问题、解决问题，这样在真正的挑战面前，我们才能从容应对。”
篇章十四：“班级义卖”的收支复盘
六月初，学校组织“班级义卖”活动，要求每个班通过义卖筹集资金，用来帮助山区的小朋友。二十三班的同学们都很积极，大家一起商量卖什么——有的同学捐出了自己的玩具和书籍，有的同学准备现场制作手工艺品，还有的同学打算卖自己做的小零食。
义卖前，大家一起制定了计划：赵磊负责安排摊位和人员分工，陈果负责定价和记账，林小满和几个同学负责制作手工艺品，张昊和周航负责宣传，吸引其他班的同学来购买。
义卖当天，二十三班的摊位前特别热闹：手工艺品很受女生欢迎，玩具和书籍吸引了很多低年级的小朋友，小零食也很快卖完了。义卖结束后，陈果统计了一下收支情况，却发现有50元钱对不上——收入比支出多了50元，可她不知道这50元是哪里来的。
“怎么会多50元呢？难道是记账记错了？”陈果着急地说，“要是找不到原因，我们怎么向学校交代啊？”
苏青说：“别着急，我们开个‘收支复盘会’，把义卖的整个过程拆开来，看看每一笔钱的来源和支出，肯定能找到原因。”
复盘会上，大家一起回忆义卖的过程：
- 收入方面：手工艺品卖了200元，玩具和书籍卖了350元，小零食卖了150元，一共700元；
- 支出方面：买手工艺品的材料花了100元，买小零食的材料花了150元，一共250元；
- 按照计算，应该结余450元，可实际结余了500元，多了50元。
“我们再想想，有没有其他的收入？或者有没有支出没算进去？”苏青问。
张昊突然想起：“我记得有个老师来买东西，她买了一个手工艺品，给了100元，我说这个手工艺品只要50元，我找她50元，可她笑着说不用找了，让我们把钱捐给山区的小朋友。我当时太忙了，忘了告诉陈果这件事！”
大家这才明白，多出来的50元是那位老师捐赠的。陈果赶紧在账本上补充记录，还在旁边写了一句“感谢李老师的捐赠”。
“这次收支复盘，不仅找到了多出来的50元，还让我们知道了记账要‘及时、准确’。”陈果说，“下次再做类似的活动，我会让每个负责收钱的同学都及时告诉我收入情况，每天结束后都核对一次账目，避免再出现这样的问题。”
这次义卖，二十三班一共筹集了500元，他们用这笔钱买了书籍、文具和体育用品，寄给了山区的小朋友。山区的小朋友还寄来了感谢信，信里说：“谢谢二十三班的哥哥姐姐，我们会好好读书，将来也像你们一样，帮助更多的人。”
看着感谢信，同学们都很开心。赵磊在复盘日记里写道：“义卖不仅让我们帮助了山区的小朋友，还让我们学会了‘收支复盘’，知道了做事要认真、细心。原来帮助别人的同时，自己也能学到很多东西。”
篇章十五：期末考试前的“互助复盘小组”
六月中旬，期末考试越来越近，班里的同学开始紧张起来——有的同学担心自己的薄弱科目考不好，有的同学不知道怎么安排复习时间，还有的同学因为之前的几次考试没考好，失去了信心。
苏青看到大家的状态，提议成立“互助复盘小组”——把同学们按照“优势科目互补”的原则分成小组，比如数学好的同学和数学差的同学一组，语文好的同学和语文差的同学一组，每个小组每天一起复习，晚上回家后在群里分享自己的“复习复盘”，比如“今天复习了什么内容”“遇到了什么问题”“怎么解决的”，小组里的同学互相帮助、互相鼓励。
张昊和周航分在一组，张昊的数学差，周航的数学好；周航的语文阅读理解有点弱，张昊的语文阅读理解还不错。每天放学后，他们都会留在教室里一起复习：周航帮张昊讲解数学题，分析他错的原因，教他解题方法；张昊帮周航分析语文阅读理解的答题思路，告诉她怎么找“得分点”，怎么组织语言。
晚上回家后，他们会在群里分享自己的复习复盘。张昊写道：“今天复习了数学的‘一元二次方程’，做了10道题，错了3道。错因：一道是公式记错了，一道是计算错误，一道是没看清题目要求。改进方法：明天早上花5分钟背一元二次方程的公式，做题时每算一步就检查一遍，读题时用铅笔圈出关键词。”
周航写道：“今天复习了语文的‘记叙文阅读理解’，做了2篇阅读，得分率不高。问题：不知道怎么概括文章的主要内容，找不到‘中心句’。改进方法：明天复习时，专门练习‘概括主要内容’，学习用‘谁在什么时间、什么地点做了什么事，结果怎么样’的句式概括，找中心句时重点看文章的开头、结尾和过渡段。”
其他小组也都认真地进行着“互助复盘”：林小满和陈果一组，林小满的英语作文不好，陈果帮她分析作文的结构和语法错误，教她怎么用更高级的词汇和句型；陈果的物理实验题有点弱，林小满帮她回忆物理实验的步骤和注意事项，一起做实验题的复盘。
在“互助复盘小组”的帮助下，同学们的复习效率提高了很多，之前没信心的同学也慢慢找回了信心。张昊说：“以前复习的时候，遇到不会的题只能自己憋着，现在有周航帮我，还能跟小组里的同学一起复盘，我觉得复习没那么难了，也有信心考好了。”
苏青看着同学们的变化，心里很欣慰。她在班会课上说：“‘互助复盘小组’不仅帮大家提高了复习效率，还让大家学会了‘互相帮助、互相鼓励’。在成长的道路上，我们不是一个人在战斗，身边的同学都是我们的伙伴，只要我们一起努力、一起复盘，就没有克服不了的困难。”
篇章十六：期末考试后的“班级整体复盘”
期末考试结束后，二十三班的成绩有了很大的进步——平均分在年级排名第二，比上学期前进了两名；有10个同学进入了年级前50名，张昊的数学考了90分，比上次提高了18分；林小满的英语作文得了满分，陈果的物理实验题也只扣了1分。
拿到成绩的那天，班里一片欢呼。苏青却没有只庆祝成绩，而是组织大家开了一次“班级整体复盘会”，一起回顾这一学期的成长和变化。
苏青在黑板上写下“这一学期，我们一起做过的事”，然后让同学们一起回忆：运动会后的复盘会、第一次结构化反思作业、小组合作的冲突解决、错题复盘表、艺术节节目推翻重来、班级日志里的小改进、期末复习的复盘计划、寒假实践复盘、座位调整风波、春日读书节策划失误、数学小组解题复盘会、班级植物园种植难题、英语演讲比赛预演复盘、班级义卖收支复盘、互助复盘小组……
“从第一次运动会失利后的迷茫，到现在取得这样的成绩，大家觉得我们最大的收获是什么？”苏青问。
陈果站起来说：“我觉得最大的收获是学会了‘复盘’。以前遇到问题，我总爱找借口，或者逃避，现在遇到问题，我会先冷静下来，复盘一下，找到原因，然后想办法解决。”
赵磊补充：“我觉得是学会了‘互相帮助’。以前小组合作的时候，遇到矛盾总爱吵架，现在我们会一起复盘，互相理解，互相支持，像一家人一样。”
林小满小声说：“我觉得是变得‘更自信’了。以前我总觉得自己什么都做不好，现在通过复盘，我找到了自己的问题，也找到了改进的方法，慢慢变得自信起来，还能帮到身边的同学。”
张昊也激动地说：“我以前数学总考不及格，觉得自己不是学习的料，现在通过错题复盘、互助复盘，我的数学考了90分！我知道了，只要肯努力、会复盘，就没有学不好的科目！”
苏青听着同学们的发言，眼里满是感动：“是啊，这一学期，我们不仅提高了成绩，还学会了复盘的方法，懂得了互相帮助，变得更加自信、更加成熟。复盘不是为了追求完美的成绩，而是为了在每一次经历中成长，成为更好的自己。”
她在黑板上写下“复盘的意义”：
1.找到问题的根源，避免重复犯错；
2.总结经验和方法，提高做事的效率；
3.学会反思和思考，培养解决问题的能力；
4.促进互相理解和支持，增强团队凝聚力；
5.积累信心和勇气，从容面对未来的挑战。
“希望大家能把‘复盘’的方法用到以后的学习和生活中，无论遇到什么困难，都能冷静下来，复盘一下，找到属于自己的成长之路。”苏青说。
篇章十七：“毕业季”的复盘与展望
时间过得很快，转眼间，二十三班的同学们就要升入更高的年级了。毕业季来临，苏青组织大家开了一次“毕业季复盘与展望会”，让同学们回顾自己在二十三班的成长，也对未来的学习和生活进行规划。
会上，同学们都拿出了自己的“复盘成长日记”，分享自己的成长故事。周航翻着自己的日记，笑着说：“刚开学的时候，我总觉得自己数学好，就看不起其他同学，小组讨论时也不愿意听别人的意见。后来通过解题复盘会，我发现自己的语文阅读理解不好，还是张昊帮我改进的。现在我知道了，每个人都有自己的优点和缺点，要学会尊重别人，互相学习。”
陈果的日记里记录了很多次“策划失误”，她说：“从春日读书节的策划失误，到班级义卖的收支问题，每一次失误都让我学会了‘认真、细心、提前规划’。未来我想当一名策划师，这些经历都会成为我的宝贵财富。”
赵磊的日记里有很多关于“团队合作”的内容，他说：“以前我总爱当‘领导’，让别人听我的，结果小组合作总是不顺利。现在我学会了‘倾听别人的意见’‘合理分工’‘一起复盘’，未来在新的班级里，我想继续当体育委员，带领大家一起进步。”
林小满的日记里贴满了自己画的画，她说：“刚开学的时候，我连画一个简单的人物都画不好，通过绘画复盘，我慢慢学会了画画，还能帮班里做手抄报、画黑板报。未来我想当一名画家，用画笔记录生活中的美好。”
张昊的日记里最显眼的是他的数学错题复盘表，他说：“以前我觉得数学是我的‘噩梦’，现在数学成了我的‘强项’。未来我想继续努力，学好数学，考上自己理想的高中和大学。”
同学们分享完自己的成长故事后，苏青让大家写下“未来的复盘计划”，比如“每周写一次学习复盘”“遇到困难时先做情绪复盘”“和新同学合作时做团队复盘”。
“毕业不是结束，而是新的开始。”苏青说，“在二十三班学到的‘复盘’方法，会成为你们未来成长路上的‘指南针’，帮你们找到方向，克服困难。无论你们走到哪里，都要记得：遇到问题不可怕，可怕的是不去反思、不去改进。只要坚持复盘，坚持成长，你们就一定能实现自己的梦想。”
篇章十八：新班级里的“复盘传承”
升入更高年级后，二十三班的同学们分到了不同的班级，但他们都把“复盘”的方法带到了新的班级里。
周航在新班级里成立了“数学解题复盘小组”。新班级的数学平均分在年级排名靠后，很多同学都怕学数学，遇到难题就放弃。周航想起以前在二十三班和张昊他们一起做“解题复盘”的日子，便主动找班主任提议：“老师，我们可以成立一个解题复盘小组，每天放学后花半小时，一起分析错题，分享解题方法，说不定能帮大家提高数学成绩。”
班主任很支持他的想法，很快，“数学解题复盘小组”就成立了，有10个同学报名参加。第一次小组活动，周航拿出自己以前的错题复盘表，给大家看：“这是我以前做的错题复盘表，上面写了错因、知识点漏洞和改进方法。比如这道几何题，我错在辅助线添错了，后来我总结出‘遇中点连中线’‘遇角平分线作垂线’的规律，再遇到类似的题就不会错了。”
他还教大家用“三步复盘法”分析错题：第一步，抄题，明确题目考查的知识点；第二步，分析错因，是公式记错了、计算错误，还是思路不对；第三步，总结方法，写下这道题的解题步骤和同类题的解题技巧。
一开始，小组里的同学觉得麻烦，有的甚至想退出。周航没有放弃，他每天都提前准备好当天要复盘的错题，耐心地给大家讲解，还主动帮基础差的同学补课。慢慢地，同学们发现，通过复盘错题，自己的数学成绩真的有了提高——以前不会做的题，现在能找到解题思路了；以前总错的题型，现在很少出错了。
一个月后的数学周测，小组里有8个同学的成绩提高了10分以上，新班级的数学平均分也从年级倒数第三升到了年级第十。班主任在班里表扬周航：“多亏了周航成立的解题复盘小组，不仅帮大家提高了数学成绩，还让班里形成了‘爱思考、肯钻研’的学习氛围。”
周航笑着说：“这不是我一个人的功劳，是‘复盘’的方法好。以前在二十三班，苏老师就教我们用复盘的方法学习，现在我只是把这个方法分享给大家。”
另一边，陈果在新班级里负责策划“校园文化节”的节目。新班级的同学以前没办过类似的活动，策划时手忙脚乱，不知道该从哪里入手。陈果想起以前在二十三班策划“春日读书节”时的失误和复盘，便组织大家开了一次“策划复盘会”。
“我们先一起梳理一下，办文化节节目需要做哪些事。”陈果说，“比如确定节目类型、选拔演员、排练、准备道具和服装，还有制定时间表，避免像上次读书节那样，因为没提前准备而出现问题。”
大家一起列出了“策划清单”，明确了每个任务的负责人和完成时间，还制定了“备用方案”——比如如果选拔的演员临时有事，就安排替补演员；如果道具没按时到位，就用班里现有的材料代替。
在陈果的带领下，新班级的文化节节目策划得很顺利，他们表演的情景剧《青春的答卷》还获得了学校的“最佳创意奖”。同学们都很佩服陈果：“陈果，你怎么这么会策划啊？好像什么问题都难不倒你。”
陈果笑着说：“其实我以前也犯过很多错，比如上次策划读书节，因为没提前统计图书、没跟老师沟通，差点搞砸了。后来我们通过复盘找到了问题，总结了经验，现在再做策划，就知道该怎么提前准备、怎么应对突发情况了。”
林小满则把“复盘”的方法用在了新班级的“黑板报制作”上。新班级的黑板报总是得不了高分，要么是主题不明确，要么是排版混乱。林小满主动承担起黑板报组长的责任，每次制作黑板报前，她都会组织大家开“主题复盘会”，一起讨论“这次黑板报的主题是什么”“怎么排版才能更美观”“用什么颜色搭配才能突出主题”。
制作过程中，她还会随时记录遇到的问题，比如“标题字体太小，不够醒目”“插图位置太偏，影响整体美观”，然后和大家一起复盘，及时调整。慢慢地，新班级的黑板报越做越好，多次获得学校的“优秀黑板报”称号。
二十三班的同学们，就像一颗颗“复盘的种子”，把在二十三班学到的方法带到了新的班级里，不仅帮助自己继续成长，还带动了身边的同学，让“复盘”的理念在更多人的心里生根发芽。
篇章十九：回到二十三班的“成长分享会”
元旦前夕，学校组织了一次“学长学姐成长分享会”，邀请升入高年级的同学回原来的班级，给学弟学妹分享自己的成长经验。二十三班的周航、陈果、林小满、张昊、赵磊都主动报名，想回二十三班，给学弟学妹分享“复盘”的故事。
回到熟悉的二十三班教室，看着墙上贴着的“复盘成长日记”展示栏，还有讲台上摆放的“班级植物园”的花盆（里面的向日葵已经结出了种子），大家都很感慨。苏青笑着说：“欢迎你们回家！今天就请你们给学弟学妹讲讲，‘复盘’到底给你们带来了什么变化，在新的班级里，你们是怎么用复盘的方法解决问题的。”
周航先走上讲台，他拿出自己以前和现在的数学试卷，给学弟学妹看：“你们看，这是我刚上初一时的数学试卷，才考了75分，上面有很多红色的叉；这是我现在的数学试卷，考了98分。以前我总觉得数学难，后来通过错题复盘，我找到了自己的问题，总结了解题方法，数学成绩慢慢就提高了。现在在新班级，我还成立了解题复盘小组，帮助更多同学学好数学。”
陈果则给学弟学妹讲了自己在新班级策划文化节节目的故事：“以前我策划活动时，总爱想当然，不提前准备，结果经常出问题。后来通过复盘，我学会了‘提前规划、明确分工、制定备用方案’，现在再做策划，就很顺利了。其实不管做什么事，都可以用复盘的方法，找到问题，总结经验，这样才能越做越好。”
林小满拿出自己的绘画复盘日记，翻给学弟学妹看：“以前我画的人物总是歪鼻子斜眼，后来我每天写绘画复盘日记，记录自己的问题，比如‘眼睛不对称，是因为没画辅助线’‘下巴线条歪斜，是因为比例没找准’，然后慢慢改进，现在终于能画出好看的画了。在新班级，我还用复盘的方法帮大家做黑板报，效果特别好。”
张昊有些紧张，但还是鼓起勇气走上讲台：“以前我数学总考不及格，觉得自己不是学习的料，甚至想放弃。后来苏老师教我们做错题复盘，周航也帮我补课，我每天坚持写复习复盘，慢慢就找到了学习数学的方法。这次期末考试，我的数学考了92分！我想告诉大家，不管你现在成绩怎么样，只要坚持复盘，肯努力，就一定能进步。”
赵磊则分享了自己在新班级当体育委员的经历：“以前我当体育委员时，总爱发脾气，遇到问题就怪别人。后来通过复盘，我学会了‘先找自己的问题，再和大家沟通’。现在在新班级，我组织运动会时，会提前和大家一起制定计划，遇到问题就开复盘会，一起解决，同学们都很支持我。”
学弟学妹们听得很认真，有的还拿出笔记本记笔记。一个学弟举手问：“学长学姐，复盘会不会很麻烦啊？我平时作业都写不完，没时间做复盘怎么办？”
周航笑着说：“其实复盘不用花很多时间，比如错题复盘，每天花10分钟分析一道错题就够了；复习复盘，晚上睡觉前花5分钟想想‘今天学了什么，有什么没懂的，明天要怎么学’就行。关键是要坚持，慢慢就会养成习惯。”
苏青补充说：“复盘不是额外的负担，而是帮我们提高效率的方法。比如你花10分钟复盘一道错题，下次遇到类似的题就不会错了，反而节省了时间。希望你们能向这些学长学姐学习，学会用复盘的方法帮助自己成长。”
分享会结束后，周航他们在二十三班的“复盘成长日记”上写下了自己的祝福：“希望二十三班的学弟学妹们，能在复盘的陪伴下，每天进步一点点，成为更好的自己！”
篇章二十：永远的二十三班，永远的复盘成长
时间过得很快，又一个学期结束了。周航、陈果他们已经适应了新班级的生活，“复盘”也成了他们学习和生活中不可或缺的一部分。
周航的“数学解题复盘小组”越来越壮大，从一开始的10个人，发展到了30个人，新班级的数学平均分也稳定在了年级前五。他还把自己的错题复盘表整理成了“数学解题秘籍”，分享给了年级里其他班的同学。
陈果在新班级里成了“策划小能手”，除了文化节，她还策划了“读书分享会”“英语角”等活动，每次活动后，她都会组织大家做复盘，总结经验，让活动一次比一次精彩。班主任还把她的策划复盘方法推荐给了其他班的班长。
林小满的绘画水平越来越高，她不仅帮新班级做黑板报，还参加了学校的绘画比赛，获得了一等奖。她的绘画复盘日记也成了学校美术课的“教材”，老师经常拿她的日记给同学们看，教大家用复盘的方法提高绘画技巧。
张昊的数学成绩一直很稳定，还成了新班级的“数学小老师”，每天都会帮同学讲解数学题。他还把自己的复习复盘计划分享给了班里的同学，带动大家一起用复盘的方法复习，新班级的整体成绩也有了很大的提高。
赵磊在新班级组织的运动会上，带领同学们获得了年级团体总分第一名。他说：“这次能拿到第一名，多亏了我们赛前的‘运动会复盘会’，我们提前分析了上次运动会的问题，制定了训练计划，还安排了替补队员，所以才能顺利夺冠。”
暑假里，二十三班的老同学们约好一起回学校看苏青。他们坐在熟悉的二十三班教室里，聊起自己在新班级的生活，分享着用复盘方法解决问题的故事。
“苏老师，谢谢您教我们复盘的方法，现在不管遇到什么问题，我都会先复盘一下，找到原因，再想办法解决。”周航说。
“是啊，苏老师，以前我总爱逃避问题，现在我敢面对问题了，还能帮身边的同学解决问题。”陈果补充道。
苏青看着眼前这些懂事、自信的孩子，心里满是欣慰：“看到你们能用复盘的方法帮助自己成长，还能带动身边的同学，老师真的很开心。其实，复盘不仅仅是一种学习方法，更是一种生活态度——遇到问题不抱怨、不逃避，学会反思，学会总结，这样才能不断进步，成为更好的自己。”
她从抽屉里拿出一个盒子，里面装着二十三班同学们以前的“复盘成长日记”和“错题复盘表”：“这些都是你们成长的见证，我一直好好保存着。希望你们不管走到哪里，都能记得在二十三班学到的复盘方法，记得这份成长的勇气和坚持。”
同学们看着盒子里的日记和表格，眼眶都湿润了。他们知道，二十三班的时光虽然结束了，但“复盘成长”的旅程还在继续。
离开学校时，他们在二十三班的教室门上贴了一张纸条，上面写着：“永远的二十三班，永远的复盘成长！愿每一个追梦的人，都能在复盘的陪伴下，乘风破浪，勇往直前！”
夕阳下，二十三班的教室静静矗立着，墙上的“复盘成长日记”展示栏在阳光的照耀下，显得格外温暖。这里不仅记录了一群孩子的成长故事，更传递着一种“反思、总结、进步”的成长力量，这种力量，会一直陪伴着他们，走向更远的未来。
