理念 薄弱学校没有一套自己的固定理念。理念不仅仅是挂出来的牌子，是下苦功夫做出来的。比如黄冈教材，多年来已经形成的一套自己实用的教学方法，而且可以影响别的学校。还可以作为经验推向市场。同学在县城学校，说起她们课改，可是真功夫，集体备课成了教案集。而且领头学校考虑从学生学习发展出发，有固定一套课程，人事，培训，学习运作。
学风 薄弱学校的学风，往往不是学风是跟风，这里学哪里，我去学哪里。人家又学哪里，我又赶快学哪里。教学有法教无定法。不等挖掘自己教师的优质的潜力，已经把壳体一般的东西牢牢如鬼魂附体。让老师无所适从。挖不出老师的潜能其实就是败笔。再给老师灌输了不属于自己的想法，老师没有大刀阔斧的用武之地，也就不可能搞好教学。
权术 学校也是个小天地。一言不合就换岗位。想想我现在正职，当初是副职看淡我，今天就降降你。或者平时谁耿直，但是因为发出的不同声音多即使有才也搁置，或者根本感觉不合适，就是让你感受感受不顺从的感觉。自然教师情绪波动，当然对教师本人教研成绩也就退而求之。
调动 越是薄弱学校越是留不住人才和学生，形成恶性循环。
其实，教育是个精致，敬业的工匠精神的活计。能不能出成绩，能不能把薄弱学校抓好不只是皮毛的东西。
