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课前古诗文诵读，学生的积累量很大。
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从深深地母爱过渡到母爱，齐读《游子吟》。（老师要思考课堂引出这一首诗的目的）
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强调四个字“慈母情深”。浏览课文，思考讲了一件什么事。
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读准词语读音，老师指导“攥着”。联系课文语句，学生演示操作等方法理解。
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根据意思在文中找词语。
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之后老师给两分钟学生默读课文，了解主要内容。几位学生汇报，老师随机指导。最后出示“按课文内容填空”帮助学生概括主要内容。
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学生默读，划句子。体会“是一位怎样的母亲”。汇报时学生能提醒同学们在课文第几自然段。
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“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……”学生交流此段。大屏幕出示。
师指导:主语在后，倒装句。
问:好在哪里？只是母亲吃惊吗？
生:作者吃惊母亲的样子。
师:这样将主语放在后边就突出了作者的吃惊。（）
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讨论省略号:惭愧、吃惊、不敢相信。
师引导“从母亲工作的描写感受到了什么”
生:吵
齐读，学生体会到“震耳欲聋”。
师:昨天今天明天母亲都在这里工作。仅仅是吵吗？
生:交流19自然段。
师:这里问什么缺少提示语？
师生合作读。师:母亲在争分夺秒的工作。这是对母亲的语言描写。（可惜老师没有继续引导）
生:
师:褐色的口罩上方。引导学生体会环境的恶劣。
生:母亲说完，立刻又坐下，立刻又……。体会到忙碌。
生:妈才舍不得给你钱呢？
生:我高兴他看书。
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师搬书，引导学生体会母亲的辛苦和对我的爱。交流时代背景。
师:文中除了母亲还出现了一位女人。
生读，交流:可以看出母亲 让孩子多读书可以增长知识。
师:那么，这是一位同情达理的母亲。
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一位学生交流“皱皱”“鬼裂”二词。学生理解的很充分。
师引导学生体会儿子对母亲的关心。
生:孝敬、心疼
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师板书，简介梁晓声。
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诵读冰心先生的《纸船——寄母亲》。
给母亲说一句话。
