周一，把星期天给学生布置的作业处理了，上周遗留的卷子收尾，课堂上又随堂做了几道题，感觉复习的效果并不是太好。有计划，也在按着计划进行，但从近日测试上来看，学生进步并不大，看来学生掌握得还是不够扎实。就拿作文来说，我讲得再多，说得再多，都不如让学生扎扎实实地多去练习，每个单元的优美段落，好开头好结尾从学期初就开始背诵，给同桌背，给小组长背，但是到了期末节骨眼上了，作文竟然写得还是七七八八，以后不能全交给小组长了，说不准这些娃儿们在课堂下也讲江湖义气。

      今天下午给学生提出了一个要求：本周所有同学需要给我背诵七、八两个单元的作文。可以背精彩的地方；自己写得比较不错的，可以背自己写得内容；写作薄弱的学生可以整篇背诵……但时间截止到本周五，如果超过这个时间，会有其他的“奖励”等着大家，老师不等人，下周上新任务。学生听得倒是很认真，不过今天还没有学生来找我背诵，不知道是不敢，还是背得不够熟，又或者是觉得还有时日，等等再说？我是急性子，可能执行力比较快，如果明天还没有人主动找我背诵，就计划把下午那节课抽出半小时时间进行背诵，会背的同学找我过关。不知道到周五成效如何，待我慢慢揭晓。

      今天看文章，看到了一篇写得是“复习课怎么上”，毫不犹豫的点进去学习。复习课怎么上？它否定了现在多数老师容易出现的问题，为了复习而复习，跟着教材不分重点地进行复习；以讲代学式复习，教师自己讲完了，但学生并没有学会；复习时不把错题当回事，导致学生容易在相同的地方栽跟头；搞题海战术式复习，打消了学生学习的兴趣……这些问题我自身也存在，接下来的复习还是需要讲究方法和效率。这篇文章也提出了几点复习的建议，老师复习时应该连“点”成“线”，构“线”成“面”，集“面”成“体”。学生在第一遍学习时已经把薄书变成了厚书，现在的复习就需要带学生把厚书学成薄书。针对每个单元的重点内容多下功夫，每个单元让学生勾连起一条线索，不管是围绕单元展开的题目，还是拓展本单元内容遇见的新题目，学生得知道朝着哪个方向做答。另外，要注重错题，把错题当作宝贵资源，引导学生将错题和课本内容进行联结，分析错因，理解题目背后的知识点和方法。教师也可以讲练结合，精讲多练，边讲边练，以练为主，及时反馈，保证学生做一题，会一法，会一类，通一片，触类旁通，学生在知识的使用上也能游刃有余。之后每一次班级测试，都得更为重视，基础内容平时抓，课外理解学方法，作文我时刻跟进，争取学生成绩有所提升。

      可能学生也感觉到寒假的脚步近了，复习时的课堂纪律不如讲授新课时的好，好的学生觉得学会了，不必多听，班里还有个别学不会的学生开始摆烂。只能说，首先，还是得稳住优秀学生，以他们的力量在班里掀起爱学习，你追我赶的热潮，让优秀的学生更为优秀，也尽可能的去带动后进生。其次，稳步提升中等生，多鼓励中等生，他们进步潜力最大，班里中等生进步了，全班整体成绩就会进步。

      对于后进生，确实挺头疼的。一年级带他们，有学不会的，两三个，慢慢往前赶，能学多少是多少，考个位数也不能放弃，能提高几十分也算。直到三年级，有家长直接和老师提出自己的想法，不用管我们的孩子，只要他在学校里健康成长就行。在学校什么都不学，回家没人管，到了五年级，各科学习都跟不上，很遗憾。有时候老师也是心有余而力不足，哪个老师不愿让自己的学生有更加灿烂美好的明天呢？

          （王卫芳语文工作室｜丁丽萍）