今天的导读是以学生为中心的教育，看到这个题目的时候我就想到了《书语者》里面米勒老师提到的，阅读的主题是孩子是学生，跟船长提到的非指导性教育有异曲同工之妙。孩子是独立的个体，是有自己思想的人，我们要做的是如何引导孩子，而不是制定好教学计划，让孩子像个机器人一样一个一个程序的走下来。也许这样走下来，我们的教学计划看似特别完美，但是做为核心的“孩子学习”能够发挥多大的作用，孩子能够得到的又有多少。
想到自己很多时候也把自己束缚在了完成任务里，每天给孩子和自己制定了很多计划，每天一步步按照计划来进行，少了很多思考的时间，孩子像个木偶一样被我牵着走，也没有了自己的思考，感觉我的践行是以自己的教学目标为中心，而不是以孩子为中心了。昨天的导读也是挺有启发的，一切的想法都是零，落地才是硬道理。我真的在落地这块儿做的不好。今天开始让孩子自己设立目标，并尝试为之努力，并让他自己获得完成目标之后的成就感。目前也是有两个家庭辅学的打卡在进行，我发现孩子的自觉性和坚持其实比我要好太多了，而我基于对自己的不自信，映射到孩子身上，认为孩子可能不能坚持打卡，但是晚上睡觉前孩子还会提醒我，今天还没有打卡呢，然后兴致勃勃的开始打卡。有时候我认为时间太晚了，想让孩子早点睡觉，而拒绝孩子，真心觉得自己太武断，生生打断孩子的坚持。
昨晚，孩子抱着我很委屈的哭了，说为什么大家对妹妹都那么好，对他就那么凶，孩子跟我说的时候，我的第一反应是抗拒反对，为自己辩驳，我觉得我的时间都用来陪你而不是妹妹，你还说我对你不好。后来，突然意识到要闭嘴认真倾听孩子怎么说，于是我抱着大宝，放下了这么晚还不睡的焦虑心，放下了我陪你这么多还说对你不好的评判，认真的问孩子为什么有这样的感觉，孩子说我对他说话太厉害了，对妹妹说话就那么温柔，说我现在发脾气生气的比爸爸还多。我才意识到最近确实跟大宝交流的时候容易急，一急就容易发脾气。听了大宝的话我心里好愧疚，我本以为自己对大宝足够的关注，每天他在家的时候都是在陪他，二宝都不管的，但是我忽略了孩子情感上的需求。很庆幸孩子还愿意跟我说出他的感受，也告诉我，在我叫他他没有回应的时候我最容易生气，于是我们约定了一个咒语，当我感觉要生气的时候，孩子就念咒语，我就停下来。昨晚的交流我觉得还是挺顺畅的，我觉得是因为我把孩子当做中心了，我用心去感受和倾听孩子，而不是急着为自己辩驳，我真的是用心用爱跟孩子交流，希望孩子能够感受到。
