文/澧之谣
王开东老师说，阅读也是一种遇见。
是的，与一篇文章的不期而遇，是一段美好的缘分。文字，犹如一根红线，将你与作者的心紧紧地联系在一起，通过文字，你可以感受作者的喜怒哀乐，可以体味作者的内心世界，还可以将自己融入到文字中去，也可以将文字转移到自己的思想里来。遇见，让彼此的心灵摩擦出火花，照亮了你，也照亮了作者；遇见，让彼此的心灵紧紧依靠，温暖了你，也温暖了作者。
于中学生而言，阅读是必不可少的，不仅在于语文考试中文本阅读考题解答的需要，也不仅在于写作素材积累的需要，更重要的还在于认识自我、感知世界的需要。文本，是中学生了解世界的窗口；阅读，是中学生走进世界的捷径。
然而，我们看到的现实状况是，阅读试题如雪片似的纷纷扬扬，学生苦于应付答案，不得不按照老师所教授的答题模型去从文本中筛选信息，整合答案，如此阅读，怎能提升学生的阅读兴趣？学校的阅读节等活动搞得轰轰烈烈，为了显示阅读量的丰富，学生不得不囫囵吞枣，只追求阅读速度，忽视了阅读质量，如此阅读，简直是辜负了作者的良苦用心！
以上这些，其实都算不上是真正的阅读。阅读，需要平心静气，需要慢慢地咀嚼，需要走进文字中去，还要让自己的心跳与文字保持同一个频率。
我以为，阅读，是需要深度的，遇见，是需要珍惜的。
当我们偶遇一篇文章时，首先映入眼帘的是它的标题。这时，我们不妨让眼睛做一次短暂的停顿，看一看，想一想。标题往往蕴含着文章的文眼，或是文章主旨的体现，或是文章内容范围的框定，当你看到文章的标题时，你应该能够猜得到作者在这篇文章里会说些什么。这时你不妨想一想，同样的问题，我曾有过什么样的经历，我曾有过什么样的思考，甚至是我曾有过设么样的表达。这样的准备，正是为了在稍后的阅读中更好地与作者对话，也是为了在阅读之后更好地促进自己成长。
当我们第一遍阅读文本时，需要梳理出文本的脉络。文章的脉络是作者思想流程的体现，是作者构思表达的思考，只有梳理出文章的脉络，才能整体把握文章的内容与主题。那么，怎样来梳理文章的脉络呢？最直接有效的方法就是将文章的开头与结尾圈画起来，将文章的每一段落的首尾也圈画起来，找出能体现作者思想流程的关键词。这些关联词可能是表时间的词，可能是表地点的词，也可能是表逻辑过程的关联词，还有可能是重复出现的名词、名词短语或短句。这些标志性的词句往往构成了文章的骨架，能让你对文章产生一个初步的印象，作者是如何起笔的，如可展开的，如何起伏的，如何收缩的，他这样的思维流程，是否给你留下了深刻的印象，是否清楚地表达了他所想要表达的主题思想，如果是你，你会有更好的表达流程和逻辑吗？在这样的一个过程中，我们收获到的是文章构思的方法和技巧。
把握了文章的主体结构，接下来我们深入地了解文章的血肉了。当我们第二遍阅读文本时，需要标注出文本中给予你启发的句子。这些句子可能是表观点的议论性句子，可能是文本中人物所说的语言，还可能是人物的内心独白，甚至是作者引用的经典名句或诗词。决定他是否能成为你关注的重要内容，在于它是否能触动你的内心。当我们在阅读文本时遇见了这样的句子，千万不要放弃，因为它们正是那些能与你擦出火花的火石。我们不仅要对它们做出标记，还要在旁边的空白处写下一些批注，这些批注或是自己对它们的理解，或是对他们的疑惑，或是自己记忆里与它们类似的其它句子。这样的一个过程，就是我们在阅读中与作者心灵对话的过程，思想交流的过程。在这样一个过程中，我们收获到的是思想的成熟与境界的提升。
体会了文章的思想内涵，最后我们再来鉴赏作者的表达技巧，当我们第三遍阅读文本时，就需要品味文本中表达精彩的词句了。这些词句可能是描写过程中用得恰到好处的名词、动词、形容词，也可能是你不熟悉，却极为经典的成语、俗语，或者是修辞手法用得绝妙的句子，还可能是结构一致的整句。这些词句是文本最得体的外衣，它们往往能增加文章的颜值，愉悦读者的眼目。我们可以将它们摘录到读书笔记本上，在抄写的同时，根据长短留下适当的空白，并用不同颜色的笔模仿这些词句再造一些类似的词句。这样的一个过程，就是我们在阅读中对文本进行再加工的过程，在这个过程中，我们收获的是自己语言表达能力的提升。
经过了三轮的深度阅读，我们基本上已经深入到了文章每一个局部，充分地发掘了文本的价值，有了丰富的收获，如果所你还有时间阅读第四遍的话，那么我建议你结合自己的经历，尝试着写一篇同题的文章。写一篇同题的文章，是为了更好地将阅读中自己所收获的心得连缀、整理、融合，是为了更好地检验自己在阅读之后形成的能力与收获，是为了更好地实现从文本中来，到文本中去的目的，是为了完成与作者深度的对话与交流。
深度阅读，是需要一个漫长的过程的，它不是匆忙的浏览，而是平静的精读，它既是为了让自己在阅读中有更好的收获，更是为了给予作者更好的尊重。
每一次阅读，都是一次珍贵的遇见。错过了，固然令人遗憾；然而辜负了，岂不更令人心痛！
