教师除了日常教学工作，还有很多需要完成的工作，徐老师和我最近每天都感觉自己身兼数职。今天我又被分成了两部分。
清早，我在教室等待孩子来早读，因为统计秋游，孩子们都显得格外兴奋，让我想起了那篇网红诗：
孩子们还有一个兴奋点是今天开始要戴红领巾了。我给孩子戴红领巾时，他们都乖乖的，脸上有甜甜的笑容。他们对成为少先队员充满了兴趣，感觉戴上红领巾是一件十分光荣的事情。多希望孩子们能记住如今戴上红领巾的喜悦，不要到了高年级想方设法藏起红领巾。
作为班主任，今天为孩子做的第二件事情，是给每个坚持阅读孩子颁发了“阅读之星”奖状。事先没告诉他们，就是想要看他们发现里面藏着的奖状的惊喜。坚持做一阵子，很容易，坚持做一辈子，不容易，希望孩子们能永远坚持下去。
今天我和孩子们虽然都在学校，但也仅有以上的短暂接触。这让我有一种身不由已的感觉，我多想只在班上呆着啊。但是，身不由己离开班级，是我作为语文教师必不可少需要参与的内容。
今天全程参与了区级群文阅读赛课，从其他老师身上，我学到了许多。观课别人的课堂，帮助我进行了自我反思。对于群文阅读，我现在有了更清晰的思路。
1.人类总结规律的途径有两种：众多内容提炼出相同项；单个内容提炼的规律，用不用的内容去进行印证。群文阅读就是基于此的教学。群文因主题、语用、情感等组成群体，共同得出某条规律。群文阅读区别于单篇教学最大的特点：教单篇教学教不好、教不全的东西。仅仅篇幅的堆砌不算群文。判别群文阅读好坏的第一条标准，我认为是选文是否值得群文阅读。
2.群文阅读内容主题的同，学生理解就能看出来，这不是群文阅读教学的重点。判别群文阅读好坏的第二条标准，在于群文阅读的选点对学生是否有提升。这个提升可以是思维方面的、语用方面的……它必须清晰可测，能体现出教与没教的差别。
3.只要是群文，那必定有分析，有对比。第三条判别群文阅读的标准，是对比与分析的合理组织。明确对比分析什么，理清对比分析的层次，界定每个层次要达到的水平。条理清晰，符合认知规律，降低难点理解度的组织，更能让观课老师看懂。如果连观课老师都看不懂，听课的学生也就更懵了。
4.前三条标准，是评判是否是一节好的群文阅读课，第四条标准，是判别是否是一节好的群文阅读赛课。选点的新颖真的非常重要。珠玉在前，再选重复的选文或者是选点就是自己把自己推上了pk擂台。新颖需要老师了解潮流，不断的收集生活的素材。我很喜欢今天的《中国人的素质》的教学设计，选材从形式与内容两方面把握热点，教学形式与时俱进，我在其中还看到了几本书的阅读痕迹：《如何阅读一本书》中关于一类文章的阅读方法；《我们怎么会落到这一步》中关于换一个角度看外国人的思考；《交际语境写作》中关于写作视角的阐述等。我想这位老师一定在阅读中思考着应用于自身，才会有如此新颖的教学设计。
5.最后一条标准，是教师的个人素质。今天赛课的老师能明显看出教学机智的差距。有些很突发的状况，老师及时把握住生成了精彩。有些很优秀的教学设计，老师思考的不全面，表述的不严谨，产生了不可忽视的瑕疵。反思自己，个人素质依旧算不上好，我还需要在平时的课堂中反复练习，还需要多读书，多思考，多写作。
必须得逼自己把今日思考整理出来，不然全是零散的记忆。越来越发现语文教学是一个只有一个目的，但有无穷途径的教学。目的永远是让学生有提升，途径的探寻却永无止境，想起了大学导师是话：教学是一门技术，更是一门艺术。成不了画画的艺术家，但可以一直在追求语文教学美的艺术之路上。
